古詩詞教學(xué)中陶行知教育思想的滲透芻探

胡金芬

摘 要：在語文古詩詞教學(xué)中滲透陶行知教育思想，有助于學(xué)生切實感受古詩詞的獨特魅力，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，打造高效的古詩詞教學(xué)課堂。文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，探究如何在古詩詞教學(xué)中滲透陶行知教育思想。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);陶行知;教育思想;滲透;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0112-02

陶行知教育思想提倡發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，解放學(xué)生的雙手、嘴巴、頭腦、眼睛、時間和空間，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中。陶行知先生作為我國歷史上偉大的教育家，其教育思想、教育理論以及教學(xué)體系是其幾十年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，是一筆寶貴的財富，在語文古詩詞教學(xué)中擁有很大的應(yīng)用空間。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，探究如何在古詩詞教學(xué)中滲透陶行知教育思想。

一、語文古詩詞教學(xué)存在的問題

1.受“應(yīng)試教育”影響較嚴重

受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師在語文古詩詞教學(xué)中偏向于考試內(nèi)容，而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與當(dāng)下提倡的素質(zhì)教育背道而馳，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。教師受到來自學(xué)校、家長、社會的壓力，不得不對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在較大差異

大多數(shù)教師在談到古詩詞教學(xué)時會說，學(xué)生一般都能達到背誦的程度，但在理解古詩內(nèi)容和意境方面存在較大困難。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)存在差異，因此，對古詩詞的學(xué)習(xí)和理解也會有所不同。有些學(xué)生可以積極表達自己的學(xué)習(xí)感受，語言流暢，對古詩內(nèi)容理解得全面深刻，富有想象。而有一些學(xué)生語言組織能力和運用能力較差，不會表達自己的學(xué)習(xí)感受，對古詩內(nèi)容難以理解，缺乏聯(lián)想和想象。學(xué)生學(xué)習(xí)存在較大差異，在一定程度上增加了教學(xué)難度。

二、語文古詩詞教學(xué)中陶行知教育思想的滲透策略

1.注重質(zhì)疑，探索詩的意境

學(xué)習(xí)不可缺乏思考，而思考源于質(zhì)疑。在古詩詞課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，為學(xué)生提供質(zhì)疑的機會，引發(fā)學(xué)生深層次思考，以解放學(xué)生的頭腦，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的題目進行提問。以教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首詩為例，教師可根據(jù)詩的題目引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：這個節(jié)日有什么獨特的風(fēng)俗習(xí)慣？詩人為什么要在這天回憶山東兄弟？接著，教師要讓學(xué)生帶著上述疑問賞析這首詩，讓學(xué)生深刻體會游子對故鄉(xiāng)濃濃的思念之情，積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生對某些詩句不能完全理解時，教師不要急于給予學(xué)生指導(dǎo)，要為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，組織學(xué)生以小組為單位進行探討。這能在提高學(xué)生質(zhì)疑意識的同時，提升學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。

2.親手繪畫，創(chuàng)作詩的意境

古詩與繪畫兩者是有機結(jié)合的整體，教師在教學(xué)時要善于為學(xué)生創(chuàng)造動手作畫的機會，以解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生體會到古詩所營造的意境，進而理解古詩的主旨。例如，在教學(xué)《詠柳》《竹石》這兩首古詩之后，教師可鼓勵學(xué)生畫柳樹、竹子，體會詩的意境。在完成畫作后，學(xué)生可在上面題詩，教師和學(xué)生共同評選出優(yōu)秀的繪畫作品，并給予物質(zhì)獎勵，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)時間有限，教師可讓學(xué)生利用課余時間為畫上色，選出優(yōu)秀的作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

3.引導(dǎo)觀察，了解詩的意境

古詩詞精練簡潔，加之古人的生活習(xí)慣、經(jīng)歷和語言表達方式與今人有較大的差別，因此，學(xué)生難以理解古詩的意境。為此，教師在教授新的古詩之前，可帶領(lǐng)學(xué)生觀察實際生活中與詩的意境相關(guān)的事物，體會現(xiàn)實生活中的詩意，進而解放學(xué)生的雙眼。例如，在教學(xué)《牧童》這首詩時，詩中的“蓑衣”是學(xué)生從未見過的，對其感到陌生。因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集蓑衣的圖片，并且在課堂上借助多媒體進行展示，讓學(xué)生觀察蓑衣的特點，聯(lián)想自己平時所穿的雨衣，體會兩者的不同之處和相同之處，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會“不脫蓑衣臥月明”這一詩句。在理解“草鋪橫野六七里”這一詩句時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課間休息觀察學(xué)校的草坪，從而體會詩中所描寫的廣闊無垠的草地，對其大、美、綠、平坦的特點產(chǎn)生直觀印象。

4.動情朗讀，明確詩的意境

古詩詞需要朗讀才能真切體會到詩中所描寫的意境，通過朗讀解放學(xué)生的嘴巴。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可采取如下教學(xué)步驟。首先，進行示范。讓學(xué)生觀察自己的神態(tài)和肢體動作、語調(diào)、語速，體會所包含的情感。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，教師在朗讀示范時要注意重音、語調(diào)和節(jié)奏，如詩的題目中的“送”字應(yīng)該重讀，“故人”“煙花三月”的起調(diào)要稍微高點，朗讀要飽含對老朋友的依依惜別之情。其次，教給學(xué)生誦讀技巧。教師示范朗讀之后，要求學(xué)生先有感情地朗讀幾遍。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，如指出哪個詞應(yīng)該重讀，讓學(xué)生將不同的句讀標示出來。在學(xué)生朗讀的過程中，教師要扮演“指揮家”的角色，掌控好學(xué)生的誦讀動作、語速語調(diào)、面部神態(tài)，讓學(xué)生用嘴巴傳遞出古詩所具有的韻味，讓古詩所描寫的意境在學(xué)生的腦海里逐漸變得清晰，為學(xué)生理解奠定堅實的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)科融合，拓寬詩的意境

課程之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，教師可以將其他學(xué)科與語文學(xué)科有機融合。比如，可將音樂引入到古詩詞教學(xué)，通過音樂的優(yōu)美旋律拓寬詩的意境，解放學(xué)生的空間，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正愛上古詩詞學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《天竺寺八月十五夜桂子》時，教師可利用多媒體播放鄧麗君演唱的《但愿人長久》，讓學(xué)生以小組為單位討論有關(guān)中秋節(jié)的歌曲，如《爺爺為我打月餅》《十五的月亮》等。最后，教師可以播放《但愿人長久》的伴奏和學(xué)生共同歌唱，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古詩詞教學(xué)可以融入哲學(xué)，例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩所蘊含的哲理。這首詩借景說理，告訴我們要想更加深刻地看待問題，就需要站在更高的層面，想要成功就要更加努力。再如，在教學(xué)《游山西村》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩所蘊含的深刻哲理：在人們面臨難題時，不要輕易放棄，要越挫越勇，這樣才能找到攻克困難的方法，從而戰(zhàn)勝困難。

6.課外活動，拓展詩的意境

教師可組織學(xué)生成立古詩詞社團，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)古詩詞的空間，以解放學(xué)生的時間，讓其在語文課堂之外也能在古詩詞的世界里自由翱翔。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，家長的作用不可小覷。基于此，教師可聯(lián)合家長一起為學(xué)生創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍。比如，可在家里的墻上張貼寫有古詩的古代著名詩人的圖片，以潛移默化地影響、熏陶學(xué)生。教師可以讓學(xué)生和家長共同背誦課外古詩詞。為調(diào)動學(xué)生和家長背誦的積極性，教師可以每半學(xué)期舉行一次親子古詩詞背誦大賽。家校聯(lián)動，不僅能夠?qū)⒐旁娫~學(xué)習(xí)引向課外，還有助于增強學(xué)生、家長、教師三者之間的互動交流。在古詩詞教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要開展豐富的的課外活動，以拓展詩的意境。

三、結(jié)語

總之，在語文古詩詞教學(xué)中滲透陶行知教育思想，有助于讓學(xué)生切實地感受到古詩詞的獨特魅力，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，打造高效的古詩詞教學(xué)課堂。因此，教師要將陶行知教育思想滲透于語文古詩詞教學(xué)中，以解放學(xué)生的頭腦、眼睛、時間等，讓語文教學(xué)邁入更高階段，讓學(xué)生能夠真正熱愛古詩詞學(xué)習(xí)，切實體會到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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