中醫院校本科外科護理學課程教學引入撰寫綜述的效果評價
——以廣西某中醫藥大學為例

楊 永，張 瑛

(1.廣西中醫藥大學，南寧 530022； 2.廣西中醫藥大學 賽恩斯新醫藥學院，南寧 530022)

對普通高等醫學院校來說，加強本科生科研素質訓練對護生科研能力的培養至關重要，有利于提高畢業生的就業競爭能力和職業發展能力[1]。綜述撰寫過程包括選題、研究方案的構思、文獻的查閱、分析、成稿，要求本科護生具有強大的邏輯思維能力和語言表述能力，能夠在文獻回顧、研究設計、申報書撰寫等方面有所提升。本研究旨在對將本科護生撰寫綜述引入中醫院校外科護理學課程教學的效果進行評價，由本課程專任教師負責全程指導，同時制訂撰寫綜述考核評價標準，并于期末使用此評價標準為護生撰寫的綜述評分，還要通過問卷調查了解護生對教學中引入撰寫綜述的效果評價，統計護生的各級課題立項情況，以提高本科護生的科研能力。

1 研究對象及標準

1.1 研究對象

廣西某中醫藥大學護理學院2015級和2016級護理本科護生。

1.2 納入、排除及脫落標準

①納入標準：廣西某中醫藥大學護理學院2015級和2016級本科護生。②排除標準：符合納入標準而不簽署知情同意書者。③脫落標準：雖簽署本研究知情同意書，但卻在研究過程中主動退出者。

2 研究方法

2.1 研究背景和評價方法

以《廣西某中醫藥大學護理學專業本科綜述評分表》為標準對2015級和2016級護理本科護生進行考核，考核內容包括選題、文獻資料查閱、綜合知識與技能的應用、寫作水平、學術水平、格式規范這幾方面，均按照優、良、中、合格、不合格五個等級來進行評分。教學滿意度分為很滿意、滿意及一般三個等級。當場發放并回收問卷，有效率為100%。兩組護生入校時文化基礎課考試成績無顯著差異(P>0.05)，具有可比性。

2.2 授課主講教師

授課主講教師是廣西某中醫藥大學本科護生外科護理學、急危重癥護理學、康復護理學和研究生循證護理學方法與實踐的主講教師，碩士研究生導師，護理學后備學科帶頭人，醫學基礎扎實，有豐富的臨床和教學經驗，歷任某校某附屬醫院(三甲)手術室總帶教老師和綜合ICU副護士長，參與省級科研課題4項，主持參與廳局級教改課題和科研課題9項，指導大學生校級科研訓練課題4項，獲2019年中華護理學會科技獎三等獎1項和廣西護理學會科技獎一等獎1項，以第一作者發表論文40余篇，具備較高的科研能力、學術水平和一定的管理經驗。

2.3 統計學方法

應用SPSS 21.0統計軟件錄入數據并進行數據處理，采用兩獨立樣本的t檢驗、秩和檢驗，P<0.05則代表差異具有統計學意義。

3 結果

3.1 兩年級護生綜述撰寫評分成績比較

2015級和2016級護生的撰寫綜述考評得分分別為(82.4±5.2)和(89.7±1.9)，P<0.05。該校護生撰寫的綜述質量逐年提高，2016級護生的撰寫綜述考評得分優于2015級。

3.2 兩年級護生對教學滿意度情況的比較

2015級和2016級護生對將撰寫綜述引入中醫院校外科護理學課程的教學滿意率分別達到了96%和97%，滿意率較高。

表1 兩年級護生綜述撰寫評分成績比較Tab.1 Comparison of writing review score results of student nurses of two

表2 兩年級護生對教學滿意度情況的比較(n=393)Tab.2 Comparison of student nurses on teaching satisfaction situation of two grades(n=393)

3.3 兩年級護生大學生創新創業訓練計劃立項情況比較

2015級和2016級護生入選大學生創新創業訓練計劃國家級立項1項，區(省)級立項18項，校級立項27項，立項質量和數量還有待提高。

表3 兩年級護生大學生創新創業訓練計劃立項情況比較(n=393)Tab.3 Comparison of college student innovation and entrepreneurship training planning project approval of student nurses of two grades(n=393)

4 討論

4.1 將綜述撰寫引入中醫院校本科外科護理學課程教學有利于護生科研能力的提升

外科護理學以培養護理人才和滿足護理工作崗位及崗位(群)任職要求為前提，護生通過對本課程的學習能夠掌握護理理論知識與技能，為步入臨床實習和工作打下堅實基礎。本研究將本科護生撰寫綜述引入中醫院校外科護理學課程教學，于期末由專任教師使用此評價標準為護生撰寫的綜述評分，還要通過相關問卷來調查護生對外護課程教學中引入撰寫綜述的效果評價，并統計兩年級護生各級課題的立項情況。結果顯示，2015級和2016級護生的撰寫綜述考評得分分別為(82.4±5.2)和(89.7±1.9)，差異具有統計學意義(P<0.05)，說明2016級護生的撰寫綜述考評得分優于上一級，得到了授課教師的認可，護生撰寫的綜述質量逐年提高，科研能力也有待進一步挖掘。此種方式為教師發掘和篩選優秀的護理科研人才提供了途徑，有利于本區域護理事業的發展，能夠為優秀科研人才提供成長機會，也可為護生日后保研和考研提供參考依據[2]。

4.2 護生對將綜述撰寫引入中醫院校外科護理學本科課程的教學評價較高

廣西某中醫藥大學本科護生對將撰寫綜述引入中醫院校外科護理學課程的教學滿意率分別達到了96%和97%，護生對此教學方法給予了高度評價，課堂授課氣氛活躍，護生學習熱情高漲，在進行理論授課的同時還加大了師生之間的互動。廣西某中醫藥大學護理學院于2017年3月正式成立，現在崗專任教師幾乎全是原廣西某中醫藥大學附設中醫學校(中專)的原班人馬[3]，受長期在中職一線任教和教學課時任務較重的影響，初入本科高校任職的專任教師對于科研的意識雖然比以前有所提高，但科研能力還未上升到一定高度，和護理相關的國家級、省級課題都比較欠缺，大部分一線教師還處于科研事業發展的初級階段，對于科研的積極性還有待提高。還需打造出更多的科研能力強、學術水平高的專任教師。教師科研能力的提升將帶動護生的進步，對激發護生今后從事護理科研工作的意愿有積極作用。

4.3 本科護生撰寫綜述引入中醫院校外科護理學取得的成效和思考

撰寫綜述是個人科研能力提高的方法之一[4]，綜述除了題目、署名、摘要、關鍵詞以外，還要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述，對綜述撰寫者的各方面能力要求較高。

廣西某中醫藥大學2015級和2016級入選大學生創新創業訓練計劃國家級立項1項，區(省)級立項18項，校級立項27項。2020年，護理學院大學生創新創業訓練計劃項目申報達到106項，但本科生大創科研期限只有1年，難以完全掌握一些科研技巧。高校管理者和教師應以此為契機，建立積極的本科生科研教學組織系統。

5 結語

將本科護生撰寫綜述引入中醫院校外科護理學課程教學取得了良好的教學效果，應大力推廣，以激勵專任教師和護生提升自身的科研能力、科研素養、科研熱情。