人性化帶教模式在心內科護理帶教中的效果分析

章文信

（南陽市第一人民醫院，河南 南陽，473000）

人性化帶教作為一種新型的帶教模式，主要是根據護生的認知程度以及學習目的，制定個性化的帶教方案，進而為其提供更為規范而又有效的帶教指導。人性化帶教模式和常規帶教模式比較起來，更突出以人為本的理念，尊重學習者的個人價值和學習需求，利于調動學習者的參與主動性，進而提升帶教效果。基于此，本次實驗選擇我科接收的實習護生80例作為觀察樣本，全部實習護生參與分組帶教，結果報道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取新入院分配至心內科的實習護生80例，將其隨機分組，分別給予人性化帶教模式和常規帶教模式干預。實驗組：實習護生共40例，全部為女性，年齡最大22歲、最小19歲，均值為（20.10±0.54）歲，37人為大專學歷、3人為本科學歷；對照組：實習護生共40例，全部為女性，年齡最大22歲、最小19歲，均值為（20.22±0.65）歲，34人為大專學歷、6人為本科學歷。對照組和實驗組實習護生的年齡、學歷等基本資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組應用常規帶教方法，即給實習護生發放學習資料，帶教老師組織專業護理知識和護理技能教學活動，組織考核。

實驗組應用人性化帶教模式：對實習護生進行臨床護理帶教的目的就是盡快提高其崗位工作能力，使其在實際護理工作中能夠應對突發事件，降低護患矛盾發生率，全面提高患者滿意度，維護醫院形象。臨床護理帶教需要選擇經驗豐富的護士，最好工作經驗超過5年，具備豐富的臨床護理工作經驗，符合帶教要求。在人性化帶教模式下，帶教老師要充分尊重學生的個性化學習需求，教學之前以問卷調查的方式了解實習護生的基本學習需求，結合調查結果設計教學規劃。此外，帶教過程中，營造民主、和諧的學習氛圍，給實習護生提供充足的臨床實踐機會，鍛煉其操作能力，實習護生出現操作失誤的情況下不要責備，而是及時指出錯誤，幫助護生改進，保護實習護生的自尊心。帶教過程中，鼓勵實習護生，構建和諧的師生關系[1]。

1.3 觀察指標

對比兩組實習護生參與臨床護理帶教活動之后的學習效率和帶教滿意度指標。

1.4 統計學分析

應用（SPSS21.0）專用統計學軟件分析實驗檢測及涉及到的數據，計量資料描述過程中用t檢驗，計數資料描述過程中用X2檢驗，分別用均值標準差和百分比表示，組間差異顯著性水平均為：P＜0.05。

2.結果

2.1 對比各組護生的帶教滿意度

實驗組護生的滿意度（100%）明顯高于對照組（90.00%），P＜0.05表示差異有統計學意義。

表1 對比各組護生的帶教滿意度[n(%)]

2.2 對比兩組干預前后的學習效率

實施人性化帶教模式的實驗組學習優良率（97.50%）顯著高于實施常規帶教模式的對照組（87.50%），P＜0.05表示差異有統計學意義。

表2 對比兩組干預前后的學習效率[n(%)]

3.討論

護理學作為實踐性特征顯著的學科，課程指導過程中要重點關注學生對學生的護理實踐能力培養。臨床護理工作中，不僅要求護理人員具備扎實的專業知識，同時要求其具備較強的護理操作技能。隨著大眾醫療健康意識的提升，患者及其家屬對臨床護理服務要求也在逐步提高，為了全面滿足患者的護理需求，臨床護理帶教工作有很大組織必要性，旨在幫助提高新進護理人員以及實習護生的臨床護理操作技能，提升其崗位工作適應能力[2]。傳統的帶教模式已經不能適應當前的臨床護理教學需求，新型帶教模式的應用更利于提高帶教效果，其中人性化帶教模式利用生理、心理雙重因素的影響，使得護理人員在學習過程中感受到被尊重，充分發揮學習的主觀能動性，優化臨床護理帶教效果[3]。

綜上，心內科實習護生的臨床護理帶教中，人性化護理帶教模式的應用效果和常規帶教模式比較起來更理想，實習護生對教學指導工作比較滿意、各模塊學習效率也得到提升。本研究建議推廣應用該帶教模式，臨床護理帶教老師可以結合實際教學需求，科學選擇和應用。