小學美術課程資源的開發與利用

高燕

摘 要：當前環境下，課程改革重視課程資源的開發與利用。而素質教育理念之下，美術課程資源的開發和利用是小學階段的重要任務之一。所以教師需要充分結合小學美術教學的現狀及問題，利用好地方資源、信息技術以及校內外環境進行完成美術課程資源開發利用的任務，從而實現小學美術課程的發展，提高美術課堂的教學水平，也提升小學生的美術素養。

關鍵詞：小學美術;課程資源;開發利用

引言：

美術課堂是培養小學生美術素養，提升小學生綜合素質的重要平臺。所以小學階段的美術教師需要加強課程資源的開發與利用，提高小學美術課堂的教學水平，這樣才能夠有助于小學生的全面發展。

一、小學美術教學的現狀及問題

在素質教育的理念深入小學教學的情況下，提高美術課堂的教學水平顯得尤為重要。但是從當前小學美術教學的整體情況而言，雖然整體上有所發展，教師、學生等對于美術教學的態度和認知在逐步轉變，但是教學中仍然存在問題。具體來說，從教師群體出發，問題主要在于教師本身美術專業素養和教學能力的不足影響了美術課堂的教學水平以及小學美術課程的進一步發展。而從小學生的角度出發，問題則在于小學生美術學習興趣不高、美術基礎知識的日常積累不夠等方面。在多方面問題的影響之下，小學美術教學的轉變與發展已經迫在眉睫。結合當前環境下小學美術教學中的問題，進一步開發與利用小學美術課程的資源是推動美術教學發展的重要手段。

二、小學美術教學課程資源的開發與利用策略

1、圍繞地方資源進行美術課程資源開發與利用

對于小學美術教師而言，要深入開發課程資源，利用好當地的特色文化與資源是首要策略。地方特色文化與資源一方面已經深入到小學生的生活與記憶，即便是部分小學生對此沒有深入全面的了解，也存在熟悉的部分。所以利用地方資源進行美術課程開發有利于小學生美術學習興趣的激發和培養。另一方面，地方特色資源融入到小學的美術課程，就能夠借助于美術教學培養小學生的文化自信，增強小學生對地方文化的認同感。同時，通過長時間的美術課堂教學還能夠讓小學生建立起地方資源、文化與美術教學之間的聯系，從而讓小學生在日常生活中也能夠有意識地關注和培養美術的審美，豐富美術的積累。

具體來說，教師在設計和開發小學美術課程時，可以先利用多種途徑深入了解和學習地方特色資源與文化。在此基礎之上，再圍繞美術課程的教學目標，將二者進行有機地結合。例如，在進行義務教育教科書人教版五年級的“美麗的紋樣”這一章節的教學時，教師就可以按照利用地方資源進行課堂教學資源開發的思路來進行。在這一章節中，主要的教學目的就是讓小學生認識多種類型的紋樣，并且了解不同紋樣的簡單寓意以及其中承載的文化。所以教師就需要先收集當地建筑以及生活中具有特色的紋樣，深入了解與之相關的地方特色文化。在完成信息的收集之后，教師就可以圍繞特色紋樣來設計探究性的綜合性美術活動，先讓小學生觀察生活，自主收集常見的紋樣，然后在課程上結合小學生發現和搜集的成果進行講解，并且借此引入教材中所涉及到的紋樣及其文化。這樣的美術活動既能夠加強小學生的美術審美、豐富其美術知識，還能夠培養小學生觀察生活的良好習慣，提升小學生的綜合素質。

2、利用信息技術進行美術教學資源開發與利用

對于小學階段美術課程資源的開發和利用而言，除了可以圍繞地方特色資源與文化之外，還可以利用信息技術來進行。美術是指占據一定平面或空間、具有可視形象以供欣賞的藝術，也叫造型藝術、視覺藝術;它首先是一種視覺藝術，具有直觀、形象等特點，而計算機網絡支持的美術信息化資源恰恰突破了傳統單一的圖片形式，依托網絡通信呈現出動畫、視頻等視覺藝術形式。[1]而利用信息技術開發和開展小學的美術教學，一方面可以利用網絡上的數字化資源豐富美術課程的內容;另一方面可以利用信息技術豐富教材中美術資源的展現方式。以義務教育教科書人教版六年級的“畫扇面”這一章節的教學為例。在信息化的教育環境下，博物館、紀念館等場館往往會建立專屬網站，將其中的文物用3D技術、圖像等方式進行展現。教師可以收集這種借助于多媒體展現的、比較出名的扇面作為的課堂上的教學案例與內容，或者借助于網絡上相關的微課視頻進行教學。除此之外，教師還可以利用信息技術將教材中的扇面以動態視頻、情境等形式進行展示，或者是利用網絡畫圖平臺設計制作扇面的課堂作業。這樣既能夠豐富小學美術課堂的教學內容，還有利于加強課堂教學的趣味性，從而加強美術課程對小學生的吸引力。

3、結合校內校外環境進行美術教學資源的開發

對于小學生而言，校園與家庭是其最熟悉的環境。所以利用校內校外環境進行美術課程資源開發能夠最大程度利用小學生的這種熟悉感提高其在美術課堂上的學習專注度，提升美術課堂的教學質量。其中，校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源。所以校園環境及校園文化是美術課程資源開發與利用的重要方面。美術課程資源的開發與利用首先要著眼于校內現有的課程資源。[2]也就是說，教師需要先對教材中所涉及到的美術資源進行深入的研究，充分發揮其教學作用。例如，在進行義務教育教科書人教版六年級的“中國畫與油畫”這一章節的教學時，教師就需要先圍繞教材中出現的《牡丹蕉石圖》、《沽酒還山圖》、《阿爾諾芬尼夫婦像》、《倒牛奶的女仆》等繪畫作品進行中國話與油畫基礎知識的講解，讓小學生了解中國話與油畫各自不同的繪畫工具、要求、特點等，從而感受二者的不同，培養小學生基礎的繪畫欣賞能力。與在大部分情況下，教材中的內容對于小學的美術課程而言是基礎，往往能夠讓小學生豐富基礎美術知識的積累。在這一基礎上，教師還需要利用校外的環境，也就是小學生的家庭生活環境來進一步拓展美術課程的資源，進一步培養小學生的美術鑒賞、表達等能力。

結語：

在當前的小學美術教學中，進一步開發與利用小學美術課程資源是提高課堂教學效率的有效方式。而在這一過程中，教師需要發揮好自身引導者的角色，進一步挖掘教材中的資源，合理利用信息技術，并且把地方特色資源、文化等合理地融入自己的教學實踐中。這樣才能夠真正加強美術課堂的教學效果，提升小學生的美術素養。

參考文獻：

[1] 李健，盛雅琦，楊紅. 基于CSCL的中小學美術課程資源的開發與利用[J]. 課程教學研究，2018（8）：39-42.

[2] 張娟. 芻議小學美術課程資源的開發與利用[J]. 教師，2013（18）：104.

項目基金：甘肅省平涼市教育科學“十四五”規劃體育、美育和勞動教育專項課題“農村小學美術課程資源的開發與利用” （ 立項批準號[2021]PLMYZ005）的研究成果。

作者簡介：

高燕：甘肅省靜寧縣威戎小學，研究方向，小學數學、美術。