《市政橋涵工程施工》課程思政教育的實(shí)踐與探索

彭燕

摘 要：“課程思政”的建設(shè)重點(diǎn)在“思政”。以《市政橋涵工程施工》課程為例，在課程教學(xué)融入課程思政，探索專業(yè)課程在能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)中的作用，并在教學(xué)過(guò)程中將思政元素與專業(yè)知識(shí)巧妙融合，通過(guò)正面引導(dǎo)、啟發(fā)教育，充分挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，避免“思政課”與專業(yè)課程之間產(chǎn)生“兩張皮”現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，激發(fā)學(xué)生的民族自信與愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)于專業(yè)課程思政建設(shè)具有一定意義的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課程思政;市政橋涵工程施工;實(shí)踐與探索;課堂教學(xué)

0引言

高校課堂都具有育人功能，不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主要途徑，把思想政治教育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程[1]。為此，全國(guó)各高校、學(xué)者展開(kāi)了大量的相關(guān)研究，最終達(dá)成了“課程思政”這一共識(shí)[2]。作為高校教師，探索在專業(yè)課程教學(xué)中如何融入思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)高校“智育”與“德育”的有效結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，成為了亟待研究的問(wèn)題。

1《市政橋涵工程施工》的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

《市政橋涵工程施工》是市政工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，通過(guò)以市政橋梁施工中的橋梁基礎(chǔ)施工、下部結(jié)構(gòu)施工、上部結(jié)構(gòu)施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務(wù)為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠(chéng)實(shí)、守信善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到勝任市政施工員的工作要求。本課程在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，樹(shù)立社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，使學(xué)生成為愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行且認(rèn)同路橋、敬畏路橋、奉獻(xiàn)路橋的新時(shí)代路橋人。

2課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和融入模式

《市政橋涵工程施工》課程的每一章都可尋找到與其內(nèi)容匹配的思政素材，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)中的教育元素，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行重構(gòu)，在潛移默化中穿插思政元素，使思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。把培育筑夢(mèng)新時(shí)代、民族復(fù)興的精神融入本課程，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，提升學(xué)生的家國(guó)情懷，政治擔(dān)當(dāng)，形成正確的人生觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。限于文章篇幅，表1中僅選取了《市政橋涵工程施工》課程3個(gè)知識(shí)單元和課程實(shí)訓(xùn)的課思政映射與融入點(diǎn)、教學(xué)方法與預(yù)期成效。

由上表可見(jiàn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的專業(yè)技能知識(shí)作為載體，融入與內(nèi)容匹配的思政素材，可以使專業(yè)課程更加生動(dòng)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在潛移默化中受到思政教育，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

3課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（1）思政案例的選擇與教學(xué)內(nèi)容匹配

教師在教學(xué)過(guò)程與選擇的教學(xué)案例，必須和授課內(nèi)容匹配。不能毫無(wú)聯(lián)系，生搬硬套，這樣會(huì)給人牽強(qiáng)附會(huì)的感覺(jué)，所開(kāi)展的思政教育也難有效果。這就要求教師必須關(guān)心時(shí)事政治，多看新聞，對(duì)國(guó)家的方針政策，黨的指導(dǎo)思想銘記于心。平時(shí)就要注意多積累素材，備課時(shí)就可以將課程內(nèi)容與真實(shí)案例，人物事跡完美融合，提高課堂思政的實(shí)施效果。

（2）將思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入課堂教學(xué)中，避免煽情與說(shuō)教

學(xué)生從幼兒園到大學(xué)，每個(gè)階段都接受不同的思想政治教育，不可謂不多，但這里面相當(dāng)一部分學(xué)生都是為考試而學(xué)，課程帶有較多的說(shuō)教成分，起到的教育效果大打折扣[3]。因此在上課的時(shí)候，教師需要挑選與所講授內(nèi)容契合度高，關(guān)系緊密的思政素材，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c語(yǔ)言，滴水穿石式的滲透給學(xué)生。切不可急于求成，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。

4 課程思政育人效果分析

課程思政的實(shí)施極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，上課的出勤率也顯著提高，廣大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了前所未有的職業(yè)自豪感，取得了理想的教學(xué)效果。圖1是在實(shí)行課程思政前后本節(jié)課程內(nèi)容的小測(cè)試成績(jī)分布情況，明顯看出，實(shí)行課程思政后，學(xué)生成績(jī)明顯提升，這與問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果一致（提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和樂(lè)趣）。圖2是課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成問(wèn)卷結(jié)果（發(fā)放36份，實(shí)收36份），結(jié)果表明，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于在專業(yè)課程教學(xué)中引入“課程思政”理念給予了積極評(píng)價(jià)，課程的思政目標(biāo)基本達(dá)成。

5 結(jié)束語(yǔ)

“課程思政”是高校思想政治教育模式的創(chuàng)新。增加“課程思政”元素，以立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以中國(guó)傳統(tǒng)讀書人最高理想為主線，深入挖掘提煉各類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的思想政治教育大格局。以培養(yǎng)具有“科學(xué)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、工匠精神、創(chuàng)新思維、法律意識(shí)、國(guó)際視野”并能做好職業(yè)規(guī)劃的高級(jí)專門人才和行業(yè)精英。對(duì)工程類專業(yè)的學(xué)生而言，在獲得專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)培育成為具有工匠精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，具有愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的未來(lái)工程師，課程思政的作用得到了很好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[2]初文華，張健，李玉偉.理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政教育探索———以《水力學(xué)與泵》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2018，（30）：32-33.

[3]馬克異，牛東紅，李文娟，等.將“課程思政”融入 “分子生物學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程的探索[J].教育教學(xué)論壇，2020，（13）：232-233.

作者簡(jiǎn)介：彭燕（1984—），女，陜西楊凌人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)及市政工程等。

注：本文依托陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)（陜職學(xué)[2020]63號(hào)文件）課程思政專項(xiàng)研究課題項(xiàng)目《市政橋涵工程施工》課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐>研究成果（課題編號(hào)：SGKCSZ2020-525）。