統編初中道德與法治教材“拓展空間”欄目對提升立德樹人效果的思考

申光利 楊亞楠 朱娜 楊金春 楊延蘋

摘 ?要：統編初中《道德與法治》教材自2016年秋季學期開始投入使用的，其內容新穎、編排精細，“拓展空間”欄目作為教材主要欄目之一，設置上呈現出一定的規律性，位于每一框題的學習結尾處，其目的是將學習由課堂拓展到生活中。“拓展空間”欄目的運用，對于培育學生核心素養，提升課程育人功能、提高教學實效、發揮立德樹人作用等具有十分重要的意義。根據調查了解，初中道德與法治課因素質教育落實的不到位，在“拓展空間”欄目運用的過程中存在一些問題。首先，教師在運用過程中沒有深入思考設置該欄目的意圖。其次，教師對欄目運用的重視程度不夠，在實際教學中將其忽略甚至簡單化，再次，教師在運用該欄目的使用方法較為單一、缺乏創新性。針對上述問題，筆者運用文本分析法、文獻研究法、問卷調查法和案例分析法分析出原因，并探究出教師把立德樹人貫徹到課堂“拓展空間”欄目教學中的方法和策略。

關鍵詞：《道德與法治》教材;“拓展空間”欄目;對策

道德與法治課是承擔著立德樹人，培養高尚道德情操，具有較高法律修養的關鍵課程。道法課教師應明確自身的責任，不應只局限于課本知識的傳送，更應注重對學生價值觀的引領。中學生學好道法課不應局限于死記知識，注重背誦，考出高分。但目前學界對教材中的欄目研究還沒有形成完備的體系，尤其是針對“拓展空間”欄目的價值研究更少。有些學者指出了初中道法課存在的問題。如陳小軍在《基于立德樹人的初中道德與法治教學探究》中指出當前初中道法課在教學過程中存在三個問題：一是重視程度不夠，在應試教育的大背景下道法課只是小科目，不必過于重視。二是學生參與度不夠，在課堂上只是聽、背，沒有主動參與并融入到課堂里。三是課程教授方面，教師仍是傳統的教學，沒有把知識與實際生活相聯系。

根據調查了解，初中道德與法治課因素質教育落實的不到位，道法課仍存在重視課本基礎知識，注重背誦記憶，而對學生價值觀培養與情感的升華引導較為欠缺。而在“拓展空間”欄目運用的過程中，教師雖然對該欄目表示認可，但現狀如下：

（一）教師在運用過程中沒有深入思考設置該欄目的意圖，導致該欄目沒有真正有效發揮立德樹人的作用。

（二）教師對欄目運用的重視程度不夠，在實際教學中將其忽略甚至簡單化，具體表現為對該欄目的的運用準備不充分，缺少有效指導和多元評價。

（三）教師在運用該欄目的使用方法較為單一、缺乏創新性。初中生對《道德與法治》課程學習興趣度不高、部分學生缺乏完成欄目要求的能力，對“拓展空間”欄目認識程度不夠，學生對欄目活動的完成度不高。

根據上文可知，教師對于“拓展空間”欄目的運用狀況不容樂觀。筆者選用了文本研究法、文獻研究法、問卷調查法和案例分析法等，對以上問題的原因做出以下歸納：

（一）教師對于該欄目的認知度不夠，缺乏引導

由于教師對欄目運用的認知程度不夠，在實際教學中將其忽略甚至簡單化，具體表現為對該欄目的的運用準備不充分，缺少有效指導和多元評價。并且教師在運用該欄目的使用方法較為單一、缺乏創新性。最終導致在運用過程中沒有深入思考設置該欄目的意圖，該欄目失去了有效發揮立德樹人的作用。

（二）學生對于該欄目的興趣度薄弱，實施難度大

“興趣是學習最好的老師”，但是教師無法規劃和限定學生的興趣落腳于“拓展空間”欄目設定的話題。因此，當一部分學生無法對該欄目產生興趣，本欄目就對此部分學生的作用大打折扣。而且由于學生的認知能力、學習能力、實踐能力存在參差性。所以“拓展空間”欄目的部分話題可能使一些學生望而卻步、無法實施，因此實施的可行性仍有待商榷。

（三）內部環境的單一性

學生作為學習的主體，他們的“主戰場”主要集中在學校。由于當下教育形式的嚴峻性以及應試教育的主導性，學生學習的內部環境只引導學生做有利于提高學習成績的“有意義”的事情，內部大環境使學生、教師、家長相較于成績，對學生其他能力的提高重視度不夠。

（四）外部環境的復雜性

相較于其他國家，中國人比較保守，家長對于孩子的安全性比較重視，因此，如若家長缺乏監護的情況下，允許學生自主完成實踐任務的可能性很小。并且由于社會基礎設施的不完備性，導致學生缺乏相應的實踐條件。

通過上文可知，初中道德與法治教材“拓展空間”欄目的運用形式不容樂觀，造成此狀的原因也通過筆者的研究方法歸納出來，當下任務就是探究出教師把立德樹人貫徹到課堂“拓展空間”欄目教學中的方法和策略。

（一）教師應明確自身的責任，不應只局限于課本知識的傳送，更應注重對學生價值觀的引領。讓學生明白現在學習階段的人生出彩不是眼前的享樂與安逸，更是對人生的合理規劃、對理想的不懈追求、對自我的正確認識，讓學生不僅學會課本知識還懂得理論與實踐相結合。

（二）教師應注重教學實踐的應用，在教學中更應考慮學情，結合學生的生活體驗去研究教材、準備課程，在課堂上運用“拓展空間”欄目充分發揮“立德樹人”的教學效果。

（三）教師要以學生喜聞樂見的方式整合教材“拓展空間”內容，以具體實例吸引學生積極參與到分析、實踐和評價中來。只有這樣，才能讓同學們結合自己的情感體驗對知識產生深化理解和認知，才能最終實現三維目標，達成“立德樹人”的教學目的。

（四）教師引導學生通過探究和運用“拓展空間”欄目，理解社會生活，用所學知識及應有的品行習慣去指導自己的為人處世，去影響自己的身邊的人，做一個明理守德、學法守法的好公民，以自身實際行動為他人和社會做貢獻，推動社會的文明與進步。

（五）教師應明確理念，中學生學好道法課不應局限于死記知識，注重背誦，考出高分。而是用自己的所學內化于心，外化于行，在學習中樹立正確的價值是非觀念，掌握為人處世的方法，增強學法守法用法的能力等。

以上為筆者通過一定的研究方法得出的關于“拓展空間”欄目運用現狀、原因分析和改進策略。由于當下相關研究文獻較少，研究時間較短，加上筆者本身知識水平有限，對此課題還有很大進步空間，希望筆者的拙見能為當前如何落實道德與法治課實現立德樹人目標提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]陸湘月. 初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目運用研究[D].湖南師范大學，2020.

課題名稱：統編初中道德與法治教材“拓展空間”欄目對提升立德樹人效果的研究，立項編號：L202109007