小學體、音、美學科融合視角下推進學生傳統文化審美情趣的實踐研究

林燕

摘 ?要：小學體育、音樂、美術學科融合教學的新思想打破了單科教學的局限性，在小學階段三門學科均是向學生進行審美教育的重要手段。以及本文試從“非遺”閩劇進校園校本實踐經驗入手，探究三門學科間內在聯系對提高學生傳統文化審美情趣的促進作用學科融合的方法和推進學生傳統文化審美情趣的策略。通過具體實例闡述如何創設情境根植中華優秀傳統文化元素，在實踐中提高學生傳統審美情趣。

關鍵詞：“非遺”閩劇進校園;學科融合;傳統文化;審美情趣;

2006年閩劇被列入國家級非物質文化保護遺產名錄，作為具有濃郁福州地方特色的舞臺藝術，閩劇所包含的民族精神、傳統文化、歷史知識等可結合學生更能接受的形式與小學體、音、美學科進行融合教學，發揮“非遺”閩劇進校園在體、音、美教學中的傳承的作用，將民族藝術植根于校園的土壤之中從而提高學生傳統文化審美情趣及核心素養。

一、小學體育、音樂、美術學科間的聯系對提高學生傳統文化審美情趣的作用。

在小學階段體育、音樂、美術學科是學生進行審美教育的主要手段，“非遺”閩劇進校園極大的發揮了三門學科的內在聯系，這三門學科機地結合起來，在美的感悟中傳授知識，從而帶領學生進入傳統文化的教學情境中，提升學生傳統文化審美情趣。體育、音樂、美術學科有各自領域的所擅長的，體育是鍛煉學生形體的學科;音樂以提高學生聲樂素養為目的學科;美術是傳達視覺形象的學科;而“非遺”閩劇藝術具備了這三門學科的核心特征，在小學校本課程教學的實踐中挖掘三門學科內涵，如：閩劇中的基本功“腰腿功”、“毯子功”、“把子功”、“水袖功”等與體育學科的武術和體操有機的結合，展示優美的體形、強健的體魄;與音樂學科鑼鼓樂器、曲調、曲牌等有機結合將閩劇唱腔融入音樂教學，在小學音樂課題組展現福州傳統音樂的美;與美術學科閩劇元素服裝、飾品、臉譜及人物造型等有機結合，呈現閩劇獨有的傳統藝術魅力。

在小學美術校本課程資源的深度挖掘中特別提倡開發以“中國元素”為核心的創意美術課程。①“在小學階段的校本實踐課中結合“非遺”閩劇并發揮體、音、美三門學科之間相互聯系，相互滲透的關系，結合課程標準的要求遵循學科基本規律發揮各自優勢，將中華優秀傳統文化潛移默化地滲透在教學實踐中促進學生傳統文化審美情趣的提高。

二、小學體育、音樂、美術學科融合的方法及推進學生傳統文化審美情趣的策略。

在以“非遺”閩劇進校園開展的校本實踐活動總結的經驗中，可以從以下方法及策略中進行學科融合推進學生傳統文化審美情趣發展。

1、閩劇與體育學科：把閩劇基本功與動作融入體育教學創編體育學科為主導的教學內容，如：《閩劇體操》校本實踐課程，普及本校五六年級學生，自主研發的《閩劇體操》可以運用于陽光體育鍛煉一小時的體鍛時間同時開展以《閩劇體操》為校本特色參加相關比賽及展演活動。

2、閩劇與音樂學科：把閩劇唱腔和戲曲律動融合到音樂教學中，體驗鑼鼓音樂及閩劇獨有的曲牌、曲調，把福州傳統戲曲融入到課堂教學之中。結合校本實踐活動中高年段開展閩劇曲牌“班班有歌聲”活動、低年段配合美術手繪服飾開展閩劇律動模特隊，通過各類展演活動總結經驗從而完善校本教材匯編，提升學生傳統文化審美情趣。

3、閩劇與美術學科：把閩劇臉譜、服裝、頭飾融入美術校本課程，學習閩劇元素的色彩搭配、傳統紋樣在閩劇服裝中的運用以及閩劇頭飾超輕粘土裝飾等，通過開展“班班有美展”之魅力閩劇、校本作品成果展將學生匠心童趣寄托在一件件融合傳統閩劇元素的作品中，在學生心中根植中華優秀傳統文化，既鍛煉了學生綜合實踐能力也推動了非遺閩劇在校園傳統文審美情趣的傳承發展。

4、閩劇與學科融合：在分學科教學融合的基礎上，把體、音、美校本教學特色進行合理、系統的整合，形成大型閩劇創新展演活動，創設三位一體的展演形式。具體表現為主舞臺、展區流動舞臺、展區作品展示區三方互動展示形式。閩劇體操設計的程式動作將結合特定的歷史環境下的人物故事和主題在主舞臺進行展示，在展區的流動舞臺有根據閩劇戲曲律展示戲曲服飾的模特隊演繹的服裝秀，在作品展示區展示有閩劇臉譜、服裝、頭飾等元素制作的創意成果。這樣別開生動的學科融合展示做到了內容和形式上的傳統與創新，繼承與發展，通過視覺、聽覺等多方位感官的調動引導學生在濃郁的傳統文化氛圍中追求真、善、美，欣賞學科融合的藝術美，使學生在藝術享受中找到共鳴，感受更高層次的傳統文化審美情趣。

三、結束語

在學科教學中滲透傳統文化，往往不以獨立的面貌呈現，而是與各學科特有的不同內涵相結合，滲透在思維方式和實踐形式之中。體育、音樂、美術學科都是以育人為載體，只是在學生素養的提高中所呈現的形式不同，體育以體質健康、音樂學科以音樂律動、美術學科以美感表達為主，“非遺”閩劇進校園極大的發揮了三門學科的內在聯系，這三門學科機地結合起來進行審美教育，在美的感悟中傳授知識，從而帶領學生進入傳統文化的教學情境中，提升學生傳統文化審美情趣，幫助學生感受傳統文化的鮮活生命力，有著事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]錢初熹. 美術教學理論方法[M].北京：高等教育出版社，2013

本文系福州市倉山區教育科學研究“十三五”規劃2020年度課題“基于核心素養下培養小學生傳統文化審美情趣的實踐研究”課題成果[課題編號：CS2020CG005]