核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透

丁艷萍

【摘 要】 隨著教育體制的改革，英語學習越來越受到重視。小學階段的英語教學是學生們養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期。教師在這一階段應重視學生有關英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中培養(yǎng)英語學習的樂趣，為中學階段的英語學習打下堅實的基礎。本文首先分析在小學階段的英語教學中有關英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，再分析現(xiàn)階段小學英語教學過程中存在的問題，最后探究在小學階段的英語教學中加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? ?小學英語? ?滲透

什么是英語核心素養(yǎng)？英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。小學階段作為學生培養(yǎng)良好學習興趣的關鍵階段，在這一階段的教學過程中，教師應該重視對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們培養(yǎng)學習興趣。

一、加強小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

英語核心素養(yǎng)的根本服務對象是英語學習，它所體現(xiàn)的是英語學科對于學生的基本要求。這種基本要求不僅僅是包含聽、說、讀、寫四個方面，它更注重的是學生的意識和能力層面的提高。就社會高速發(fā)展的現(xiàn)在，社會對于實用型人才的需求還是處于一種上升的態(tài)勢。加強小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從小學階段就對學生進行干預，幫助他們培養(yǎng)英語學習興趣，促進他們的自主性學習，最終能夠提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，在小學英語的教學階段加強有關核心素養(yǎng)的滲透可以說是十分有必要。

二、現(xiàn)階段小學英語教學過程中存在的問題。

教育體制改革的不斷推進不僅促進了小學英語教學方式的革新和英語教學觀念的轉(zhuǎn)變。首先從整體上來說，這種改革的不斷推進給小學階段的英語教學所帶來的影響是利大于弊的。我們不可以否認這種積極的影響，但是我們更應該注意到在這一階段英語教學過程中所暴露出來的一系列問題：

（一）口語能力嚴重不足。

當前的教育體制注重的更是更是學生聽力、閱讀和寫作能力的考查，而“說”同樣作為英語學習的一項重要內(nèi)容，卻被教師和學生所忽視。這直接導致在以后的很長一段時間里學生沒有辦法用英語進行順利的交流，而且如果以后學生想要 改變這種口語交際能力不足的情況，他們往往要付出更多的努力。

（二）忽視英漢兩種思維的差異性。

英語和漢語雖然同樣作為語言學科，但是它們在語言思維邏輯方式上具有很大差異。一個簡單的句子，句子中的主語和狀語的位置就會有很大的不同。以一個句子為例：英語句子：“I often read the newspaper at night.”它的漢語釋義是“我經(jīng)常在晚上讀報紙。時間狀語“at? night（在晚上）”在英語句子中被置于句末，而在漢語句子中被置于句中。如果有學生在寫英語句子時將英語詞組的順序按照漢語的邏輯來寫，那就可以說大錯特錯了。這就是英語和漢語的思維邏輯上的差異性。

（三）忽視東西方文化差異的影響。

世界文化雖然在相互的碰撞交融，但是我們要知道東西文化還是存在根本性的差異。文化背景是語言學習的大環(huán)境。只有充分了解文化背景，才能了解英語的使用情景和使用習慣。

（四）學生的自主學習能力欠缺。

現(xiàn)在的英語教學過程中，教師更關注的是自己教了多少，而不是學生學會了多少。這種教育偏差很容易以偏概全。其次就是教師的喂養(yǎng)式教學不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。給教師培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)帶來很大的困難。

三、在小學階段的英語教學中加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略。

從上文我們可以總結出，小學英語教學過程中加強核心素養(yǎng)勢在必行。下文是筆者給出的相應具體的教學方法：

（一）組織英語交流訓練，著重培養(yǎng)學生的口語交際能力。

教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生們的口語交際能力，盡可能地為學生們創(chuàng)造用英語進行日常交流的機會。同時為他們指定個性化的英語口語學習方案，促進他們對于英語聽、說、讀三方面的培養(yǎng)，最終提高他們的口語交際能力。

（二）注意漢語和英語的區(qū)分，幫助學生建立正確的語言思維。

教師在教學過程中要注意幫助學生區(qū)分漢語和英語的語言習慣，避免在連詞成句和寫作題型過程中的語法錯誤，減少不必要的失分。

（三）加強文化學習，讓學生了解東西文化的差異。

文化是潛移默化來產(chǎn)生影響的。小學階段的學生年齡較小，相比較于文字課文，他們對于圖像和動畫更加敏感。因此教師可以通過給學生們播放英語原聲動畫或者簡單級別的紀錄片以及歌曲來幫助學生們學習西方文化，幫助他們核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）引導學生培養(yǎng)良好的自主學習能力。

自主學習能力是學生必須具備的能力之一，同時也是英語核心素養(yǎng)對于每個學生的要求。教師在教學過程中要著重培養(yǎng)訓練他們的自主學習能力。比如說課前訓練他們?nèi)绾芜M行高效的預習工作來鍛煉自主學習能力。自主學習能力的養(yǎng)成有助于學生們主動性的提高。

四、小結

總而言之，語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力是英語核心素養(yǎng)對于學生的基本要求。只有在課堂中加強這種核心素養(yǎng)的滲透，進而轉(zhuǎn)變成為學生自身的綜合素質(zhì)，才能提升小學英語的教學質(zhì)量。

參考文獻

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