核心素養下高中語文閱讀能力培養

徐清根

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，在高中階段的語文教學中已經發生了很大的改變，核心素養的教學理念已經深入人心。而在高中語文教學中閱讀對于學生來說是十分重要的一個學習內容，所以教師也應該重視對于學生閱讀能力的培養，讓學生在不斷的閱讀中積累閱讀的經驗，在提高自己閱讀能力的同時扎實自己的語文功底。

【關鍵詞】 核心素養? 高中語文? 閱讀能力

隨著時代的迅速發展，學生也就有了新的學習需求，所以原本的教學方式已經無法滿足學生的學習需求了。因為互聯網的普及，學生所具有的語文知識儲備在不斷的增加，但是教師現在的教學方式若是一直延續著傳統的方式的話，會讓學生覺得閱讀課堂本身就毫無趣味可言，時間久了就容易失去對于閱讀的動力，造成學生的閱讀能力長時間的在原地踏步。當教師開始意識到培育學生核心素養的時候這一種情況得到了一些改善，與原本的教學方式有著很大的不同，培育學生的核心素養，最關鍵的一點內容就是要從學生的本身出發，來制定出來最符合學生的閱讀計劃，從新構建學生的閱讀思維，讓學生能夠在根本上得到提高。

一、培養閱讀習慣，提升閱讀能力

教師若是想要提升學生的閱讀能力，最關鍵的一點就是要讓學生有一個良好的閱讀習慣。有些學生雖然在平時做比較多的閱讀，在閱讀的時候也比較仔細認真，但是在閱讀完了之后卻沒有任何的收獲，就導致了大量的閱讀時間被浪費，造成很多無效的閱讀。這就是因為學生在閱讀方法上面的缺失，當學生在閱讀上付出了大量的努力卻絲毫沒有回報的時候，時間久了就會讓學生失去對于閱讀的動力。

例如，在高中的語文課本《庖丁解牛》一篇文章中，最主要的內容就是為學生展示了庖丁殺牛的全過程，在學習到這樣的文言的時候，會有很多比較難懂的字，所以教師就可以從這一點入手來培養學生的良好的閱讀習慣。教師可以先留給學生十幾分鐘左右的時間來熟悉文言文的內容，知道文章大致上講述了一件什么事情，然后將自己不理解的字詞都弄清楚。等到這些疑點都解決了之后，教師就可以鼓勵學生去將文章細細閱讀，知道文章的字句翻譯，然后將文章中出現的一些常識性的知識點都記錄到自己的筆記本上，養成定期翻閱的習慣，確保學生在閱讀之后能夠有所收獲。教師在培養學生的閱讀能力的時候，首先就應該糾正學生的閱讀步驟，讓學生有一個科學的閱讀方式，才能夠有一個事半功倍的閱讀效果。

二、豐富閱讀內容，提升閱讀能力

教師在讓學生進行閱讀的時候，其教學的重點內容應該落在對于學生閱讀能力的培養上，所以就不能被閱讀的內容和形式所局限住。但是很多教師并沒有意識到這一點，只是一味地按照著書本中的文章去培養學生的閱讀能力。雖然能夠被選入課本中的文章質量都比較高，但是畢竟數量有限，學生若是僅僅想要憑借著這些文章去提升自己的閱讀能力遠遠不夠。所以，教師就應該鼓勵學生去多做閱讀，去努力地提高自己的閱讀量，在大量的閱讀中不斷地總結閱讀的方法，才能提升自己的閱讀能力。

例如，在高中的語文課本《竇娥冤》一個選段中，是節選了全文比較有戲劇性的一幕讓學生來進行閱讀，能夠讓學生對于故事以及戲劇有一個整體的認識。所以在學習到了這一個選段的時候，教師也可以讓學生在閱讀完了書本里面的內容的時候，再去嘗試閱讀其他的一些戲劇，或者是對《竇娥冤》進行整本書的閱讀，讓學生能夠明白在故事里面的起承轉合，對于該題材的知識點有一個更加清楚的認知。另外，教師也可以鼓勵學生定期地開展一些讀書分享會，將自己正在閱讀的好書分享給其他的學生，或者是分享自己的閱讀心得，不僅能夠營造一個和諧的閱讀氛圍，也可以幫助學生互通有無，全面地提升自己的閱讀量。

三、創設閱讀情景，提升閱讀能力

在學生閱讀的過程中，能夠提升學生對于文章理解的深度是比較重要的一種幫助學生提升自己閱讀能力的一種方式。但是有些文章可能因為與學生的生活有著很大的差距，學生單純地憑借著自己的想象力可能很難去還原文章里面的情節，也不知道文中的人物之所以那樣行事的原因，就無法對文章進行一個深入的了解。為了能夠解決這一種問題，教師在教學的時候就可以嘗試著去創建一些合適的閱讀情境，讓學生在合適的情境下能夠更加深入地去理解文章內容，加深學生的閱讀記憶。

例如，在高中的語文課本《孔雀東南飛》一篇文言文中，最主要的內容就是描寫了焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇故事。學生們不了解當時的故事背景，在進行閱讀的時候可能就會對主人的某些行為不能理解，所以在學習到了這一個章節的時候，教師就可以先為學生科普當時的社會特點，可以觀看一些記錄片或者是同時期的歷史資料，加深學生對于時代背景的理解。或者是播放一些與之相關的背景音樂，讓學生進行角色的扮演，融入到該文章所營造的氛圍中去，讓學生可以由內而外地理解文章，去真正感受文章情節的推進，才能夠大大地提升學生的閱讀能力。

總之，教師在基于培養學生核心素養的課堂下去提升學生的語文閱讀能力會有一個事半功倍的學習效果，同時也是社會進步對于學生提出來的新要求。教師要不斷地根據時代的進步和發展及時地調整自己的閱讀教學策略，才能夠培養出真正符合社會用人需求的人才。

參考文獻

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[2] 張志業.淺談如何構建一個多元化的高中閱讀課堂[D].華東師范大學，2016.