郭建平

摘要：語文是小學課程體系中的基礎組成，傳統的語文教學方法不符合現階段學生的成長與發展需要，因此有必要進行教學模式的更新，豐富教學內涵，其中滲透優秀傳統文化尤為必要，不僅可以彰顯語文課堂的魅力，還能打造特色課堂，使小學生全身心的投入，提高語文課堂教學效率。文章主要針對小學語文課堂中滲透優秀文化的相關內容進行分析。

關鍵詞：滲透;優秀傳統文化;小學;語文;內涵

中華優秀傳統文化具有深厚的底蘊，將其融入于小學語文課堂，具有極大的現實性意義，不僅可以培養學生的文化修養，還能幫助學生塑造三觀，更新發展理念、創新學習思路，對于學生的全面發展具有助推性作用。語文教材中包含許多經典文章，也涵蓋與優秀傳統文化相關經典詞匯，因此，教師需要結合多年的教學經驗，根據優秀文化滲透的需要，對教材內容進行深度挖掘，充分聯系實際，實現傳統文化的進一步拓展，發揮其引導價值，培養學生的文化藝術能力。接下來文章針對如何在小學語文課堂中滲透優秀傳統文化的相關路徑進行分析，給出了以下幾點建議。

一、組織專題活動，引導學生感受優秀傳統文化的價值

小學語文課堂中滲透優秀傳統文化具有極大的必要性，可以提高語文課堂的社會價值，豐富語文教學內涵，拓寬教學路徑，大大提高教學有效性。語文教師可以根據學生的個性特點與興趣愛好，有針對性的組織專題活動，基于學生對于傳統文化的理解力與學習熱情，組織專項教學活動，確定活動的主題內容，引導學生掌握活動的學習方向，從多個角度入手深刻體會優秀傳統文化，感受優秀文化的影響力，產生主動學習的欲望。教師在此過程中需要做好自我定位，不僅要成為活動的組織者，也要實施有效的角色引導，使得專題活動的開展更具規范性、秩序性與科學性，盡可能達到預期教學目標[1]。

小學階段的學生會接觸大量的古詩詞信息，基于學生的詞匯儲備量，教師應組織與之相關的專題活動，發揮自身的引導作用，將優秀傳統文化滲透于主題活動，強化學生的情感體驗，使之產生主動接受與傳承優秀文化的意識。比如，教師可以組織邊塞詩歌朗誦的專題活動，學生可以結合自身所掌握的詩詞內容，激發自身的內在潛力，完成教師所設定的專題任務，提高學生的詩詞掌握能力。學生在詩詞朗誦的過程中，將會深刻體會詩詞內涵，提高詩歌理解力，感受邊塞文化，對其有所感嘆，形成良好的文化體驗，從而加深對于傳統文化的感知，突出優秀文化的價值[2]。

二、發掘教材中的資源，實現優秀傳統文化的滲透

小學語文教學過程中教師多會借助教材來實施知識的講解與滲透，提高學生對于語文知識的理解力與掌握能力。教材作為連接學生與教師之間的橋梁，發揮了不可或缺的效用，它是教學工作開展的重要載體，也是學生理解語文知識的重要工具，教師在語文課堂中若要提高教學效果，就要合理利用教材中的有價值資源，發掘有效信息，將其與優秀傳統文化有機結合，然后以合理的展示方式，提高學生對于語文知識的接受能力，從中感受優秀傳統文化，達到事半功倍的教學效果。

例如，教師在講解《司馬光》這一課程時，就要首先制定科學的教學方案，后將優秀傳統文化滲透其中，力求打造高效課堂。首先通過引導閱讀的形式使學生了解并掌握文言文的主要形式，以及古文的學習方向與主體內容，掌握學習的重點與要點。在閱讀的過程中，學生將全身心的投入語文課堂，強化與教師之間的互動，使學生在朗讀的同時感知古文的藝術美與節奏美，潛移默化地提高學生的審美能力，發掘自身的藝術素養。在此之后，教師可以引導學生對文段進行歸納，在歸納的基礎上進行節奏的把握，其中包括情感的控制、語段的歸類，盡可能將文章結構簡潔化，從中掌握古文的學習技巧，提高學習能力。不僅如此，教師還可以引導學生利用課余時間，通過網絡平臺等搜集與司馬光人物相關的事跡，然后在課堂上與其他伙伴一同分享，從而使司馬光的人物形象更加豐滿，進而加深對于文章的印象。在搜集資料的過程中，學生將會接觸各類與司馬光人物相關的信息，他們也將逐步體會司馬光的精神與思想，深刻體會教材內容安排的意義，從中領略優秀文化繼承與發揚的價值[3]。這一教學方式，不僅可以使學生逐步了解古文的主要特點，還能深刻體會司馬光這一人物所具備的精神內涵，受優秀傳統文化的影響，提高德育素養。

三、通過故事講述，使學生理解優秀傳統文化

優秀傳統文化在小學語文課堂中的滲透，體現了極大的必要性，在語文課堂中，教師應借助優秀傳統文化滲透的機會，豐富語文教學內涵，比如，可以借助故事講解的方式，使學生體會部分文章的文化內涵與深厚的底蘊。故事講解這一教學方式符合學生的個性特點，滿足了學生的學習興趣，有助于培養學生的學習熱情，也規避了枯燥且固化的教學模式給學生帶來的抵觸情緒，相反的培養了學生的學習熱情，使之更具學習欲望，愿意了解優秀傳統文化，豐富自身的文化內涵[4]。

教師可以有針對性的進行課外知識拓展，比如，講解精衛填海等的文段，學生在獲取相關知識的同時，體會精衛填海斗氣而不懈的精神，感受到精衛的堅定意志，學生也將形成優秀傳統文化學習與傳承的概念。在故事講解的過程中，營造了良好的課堂氣氛，學生也將深度體會優秀傳統文化的效用，受到了精神洗禮，形成新的精神風貌。

結束語：

綜上所述，文章主要針對小學語文教學過程中優秀傳統文化的滲透方式相關內容進行分析，通過上述措施可以豐富小學語文課堂的內涵，彰顯小學語文教學的特色，散發語文教學的魅力，吸引學生的注意力，使之全身心的投入語文課堂，達到優秀傳統文化的內化，提高文化修養與德育修養，為學生的全面發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]魏麗霞. 小學語文教學中中華優秀傳統文化的滲透策略分析[J]. 新課程，2021，14（3）：232.

[2]任瑞娜. 小學語文教學中優秀傳統文化的引入與教育方式創新[J]. 新課程，2021，24（1）：156.

[3]陸敬茹. 論中華優秀傳統文化在小學語文教育中的重要性[J]. 語文課內外，2021，27（1）：336.

[4]張敬. 讓中華優秀傳統文化在小學語文閱讀教學中落地生根[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2021，31（3）：88-90.

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