關(guān)注動向、彌補弱點、制勝高考

張海蓉

摘 要：高三學(xué)習(xí)的語文復(fù)習(xí)“時間短、任務(wù)重”，一方面受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)時間與復(fù)習(xí)時間有限，另一方面語文學(xué)科知識內(nèi)容較多。因此如何在短時間內(nèi)積累知識、形成能力應(yīng)對高考，是每一個高考班語文學(xué)科教師需要面對的問題。文章則圍繞著關(guān)注動向、彌補弱點、制勝高考三點內(nèi)容，對高考語文復(fù)習(xí)提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：高考;語文;復(fù)習(xí);策略

高三閱文復(fù)習(xí)是整個高中語文教學(xué)過程中的最重要環(huán)節(jié)，如何優(yōu)化高三語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是一個緊要課題。從應(yīng)試教育的角度來看，復(fù)習(xí)不但要符合高考特點，也要解決學(xué)生的實際問題，如此學(xué)生才能夠高效進(jìn)行復(fù)習(xí)。文章認(rèn)為，高考語文學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)需要從三點入手：一是以考試動向為復(fù)習(xí)指導(dǎo);二是彌補弱點;三是做好制勝高考的全面準(zhǔn)備。具體如下：

一、 以考試動向為復(fù)習(xí)指導(dǎo)

面對浩如煙海千差萬別的高考復(fù)習(xí)題，教師除了要做必要的答題方法與技巧的復(fù)習(xí)之外，還要對考試動向有所把握。如果一味的通過“量變實現(xiàn)質(zhì)變”的方式提高復(fù)習(xí)成效，將會大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與精神壓力。教師如果能夠把握考試動向，有側(cè)重點去進(jìn)行復(fù)習(xí)勢必事半功倍。

（一）木受繩則直

古語有云“木受繩則直，金就礪則利”，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)也要“受繩而直”。那么什么教師教學(xué)的“繩”呢？就是由國家頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及不同地區(qū)的《考試說明》，教師在開展復(fù)習(xí)工作之前，要研讀課標(biāo)、了解考綱、分析考題。以考綱為指導(dǎo)對知識點進(jìn)行等級劃分，凡是考綱內(nèi)的必須要復(fù)習(xí)，反之則要舍去，避免浪費復(fù)習(xí)的寶貴時間。

（二）前有車后有轍

這里所說的“前車”即是指前一年的語文高考試題，“后轍”則是下一年的復(fù)習(xí)。一般情況下，前一年的高考試題都是下一年考試模擬的最高試題。當(dāng)然，題絕不可能是原題，但是在題型、題量、分值等等方面均有明顯的相似性。因此，教師可以將“前車”作為高考試卷的參考，針對性進(jìn)行復(fù)習(xí)。在分析每一個考試模塊的過程中，教師可以將三年甚至五年內(nèi)的試題進(jìn)行對比。教師在教學(xué)過程中不但要為學(xué)生講清試題近些年的變化，還要讓學(xué)生出現(xiàn)在高考中的題型的重要性。例如2019年的全國新課標(biāo)試卷的第4、5、6、7是文言文類試題，而2018、2017年也是如此，并且內(nèi)容均是人物傳記，這就體現(xiàn)了“相鄰年”試題的相似性。

（三）工欲善其事，必先利其器

利器就是指高考復(fù)習(xí)材料。當(dāng)下市場中高考復(fù)習(xí)材料數(shù)不勝數(shù)，這就對教師選擇復(fù)習(xí)材料有了更高的要求。教師選擇復(fù)習(xí)材料也要對高考動向有所把握，在材料選擇上可從以下幾點入手：一是材料選擇不能僅僅側(cè)重習(xí)題，而是要將理論類復(fù)習(xí)材料與習(xí)題類復(fù)習(xí)材料搭配選擇;二是無論復(fù)習(xí)材料多么先進(jìn)，題型多么超前，教師都需要從本地高考的實際出發(fā)，保證題型與當(dāng)?shù)馗呖荚嚲韮?nèi)容一致，而后再考慮其他因素。

二、 彌補弱點的教學(xué)策略

（一）夯實基礎(chǔ)知識

高考語文基礎(chǔ)知識分一般為22分，這是考試中的比拿分，看似簡單的題目卻要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)。基礎(chǔ)知識主要包括五點內(nèi)容：文言文、默寫、時文評說、文學(xué)名著、詩歌。其中難度較高的是文言文，需要學(xué)生具有良好的翻譯與閱讀能力，并能夠推斷重點詞語。默寫是基礎(chǔ)內(nèi)容中較為簡單的部分，但卻是丟分率僅次于文言文的部分，這就源于學(xué)生容易“輕敵”，在學(xué)習(xí)中不注重細(xì)節(jié)，因此在復(fù)習(xí)階段教師要加強默寫練習(xí)，如抄寫、聽寫等數(shù)招并用。復(fù)習(xí)時文評說時，不能一蹴而就地要求學(xué)生做出正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考自己的答案與正確答案直接的差距，進(jìn)而提升答題水平。文學(xué)名著實際上主要是考學(xué)生的平時積累，但是在復(fù)習(xí)過程中已經(jīng)沒有了“積累”時間，所以教師要對文學(xué)名著進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成答題習(xí)慣。詩歌鑒賞同于文學(xué)名著的復(fù)習(xí)，教師同歸納總結(jié)的方式灌輸學(xué)生答題技巧，通過點面結(jié)合的方式進(jìn)行答題。五點基礎(chǔ)知識都是需要大量的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中尋找解題思路，進(jìn)而做到不丟分。

（二）注重專項題型的復(fù)習(xí)

高考語文考查的是學(xué)生學(xué)科綜合能力，因此高考試卷中的題型極為廣泛。所以，在高考試題中通過一個知識點來輻射其他知識點的試題較多。面對綜合性的試題，一方面學(xué)生要具備一定邏輯思維能力，另一方面學(xué)生要扎實的掌握各個知識點，這樣學(xué)生才能夠解答綜合類題型。落實在復(fù)習(xí)中，教師需要訓(xùn)練學(xué)生分析試題的能力，例如在復(fù)習(xí)閱讀類題型時，教師應(yīng)該要求學(xué)生對文章中字詞、描寫以及修辭等問題有全面的了解，不能僅僅重視閱讀理解，而忽視其他相關(guān)知識的掌握。又如在面對社會熱點話題的試題中，教師一旦要傳授學(xué)生找到重點段落的方法，還要教會學(xué)生如何結(jié)合話題來解答問題。隨著教材的不斷變化，語文高考試題的綜合性與復(fù)雜性不斷提升，學(xué)生只有具備全面性的解題能力才能夠做到不丟分或者少丟分，因此教師在教學(xué)中務(wù)必將探索解題規(guī)律作為復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)知識點、分析知識點、解答試題的能力。

（三）立足課本開展復(fù)習(xí)

正如高中語文教學(xué)流傳最廣的一句話“只有吃透課本才能面對高考”。如果說考綱是高考動向的引導(dǎo)，那么教材就是高考復(fù)習(xí)的指引。教師要形成良好的教材觀，盡管在平時課堂教學(xué)中教師可以一定程度的脫離教材，對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，但是復(fù)習(xí)過程中必須要以教材為首。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到教材的重要性，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要對教材進(jìn)行深入研究。例如，在教學(xué)過程中教師要時刻提醒學(xué)生重視教材中的字、詞以及名篇的基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生對教材中的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)。針對教材中一些名言名句的復(fù)習(xí)，教師也要嚴(yán)格地要求學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行背誦和默寫。針對高考中的散文、古詩詞、社科演示文章，教師要認(rèn)真講解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的做題技巧。教師可以通過高考題型鞏固課本知識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思并改進(jìn)不足

在高考語文復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，糾正復(fù)習(xí)中的不足。在高考語文復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生反思復(fù)習(xí)過程中存在的問題并不斷改進(jìn)，其實是很有必要的。在反思和提高的過程中，學(xué)生可以對所學(xué)知識有更全面的理解和把握，幫助學(xué)生牢牢把握知識點，進(jìn)而提高語文綜合素質(zhì)。在高考語文復(fù)習(xí)過程中，教師需要反思以下幾點：一是在答題過程中對同類問題進(jìn)行總結(jié)和反思;二是深入透徹地分析自己的錯誤;三是答題后，對考查的知識點進(jìn)行分析通過對題項及其知識點的掌握，反思解決問題的方法，目的是體驗和創(chuàng)造性地反思問題的比較、聯(lián)想和拓展。在高考語文復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要做好反思，提高學(xué)生的語文成績。