無(wú)“微”不“質(zhì)”

徐蓉蓉

【摘? 要】“微課”是教育方法體系中的新組成部分，其在新課程理念下的課堂教學(xué)中有著很好的教學(xué)用途，能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者主要以小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)為例，探討教師如何在無(wú)“微”不“質(zhì)”的新型教學(xué)主題下開(kāi)展有效的微課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);微課;新課程;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0138-02

【Abstract】"micro class" is a new part of the education method system. It has a good teaching purpose in the classroom teaching under the new curriculum concept， and can greatly improve the quality of classroom teaching. The author mainly takes the teaching of Fine Arts in primary school as an example to explore how teachers can carry out effective micro class teaching under the new teaching theme of "micro" and "quality".

【Keywords】Primary school fine arts; Micro class; New curriculum; Teaching methods

小學(xué)美術(shù)教師將微課引入課堂教學(xué)過(guò)程中，打造一個(gè)微課為主的高效課堂，無(wú)疑滿足了信息化時(shí)代下教育教學(xué)的新需要，有利于教師突顯美術(shù)教學(xué)的新意，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且為提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)提供了良好的條件。因此，美術(shù)教師可根據(jù)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用微課教學(xué)方法展開(kāi)具有創(chuàng)新活力的教學(xué)活動(dòng)。

一、無(wú)“微”不“質(zhì)”主題下的微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

無(wú)“微”不“質(zhì)”意味著教師可以運(yùn)用微課來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是信息化時(shí)代下學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)主題，要求教師合理運(yùn)用“微”教學(xué)手段，改善當(dāng)下依存的各種教學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)課堂上，不少教師已經(jīng)運(yùn)用微課進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)，可發(fā)現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)有：第一，微課以教學(xué)視頻為載體展開(kāi)教學(xué)，可為學(xué)生呈現(xiàn)非常生動(dòng)、直觀的教學(xué)畫面，有利于學(xué)生在視覺(jué)的沖擊作用下更主動(dòng)地接受課堂上的各種教學(xué)信息。此時(shí)，學(xué)生處理信息的速度也會(huì)加快，對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與記憶能力也會(huì)有所提升。第二，微課可為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了多元的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，有利于學(xué)生整合碎片化的知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，美術(shù)學(xué)科的微課教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的觀賞性，能夠有效滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞需求，讓學(xué)生擁有一個(gè)提升自身美術(shù)鑒賞能力的良好學(xué)習(xí)空間。第四，微課教學(xué)具有極強(qiáng)的靈活性，便于教師合理地運(yùn)用微課教學(xué)手段展開(kāi)具有先進(jìn)性教學(xué)水平的教學(xué)活動(dòng)，有利于煥發(fā)出美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)活力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中微課教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)展開(kāi)微課教學(xué)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，利用微課的生動(dòng)性，真實(shí)性及視覺(jué)沖擊力開(kāi)展有效的微課教學(xué)，合理設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的點(diǎn)展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)，使其自覺(jué)集中學(xué)習(xí)注意力，專注地融入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在《恐龍世界》的教學(xué)中，小學(xué)生普遍對(duì)恐龍都抱有較大的興趣，不少學(xué)生還擁有恐龍玩具。教師可根據(jù)小學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，剪輯一些關(guān)于恐龍的視頻資料，將其播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生走進(jìn)生動(dòng)直觀的“恐龍世界”中。教師也可篩選一些蘊(yùn)含恐龍畫面的繪本插圖，在微課的教學(xué)中呈放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)繪本插圖中色彩鮮艷的恐龍產(chǎn)生良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主繪畫一張自己最喜歡的恐龍繪本插圖，比一比誰(shuí)畫得更好。此時(shí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較濃，有利于提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)科微課教學(xué)中的參與積極性。

（二）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)微課教學(xué)

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有自己的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要考慮到這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保障美術(shù)教學(xué)的有效性。這主要是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知面還不夠廣闊，若是教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法迎合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其認(rèn)知特點(diǎn)，則難以讓學(xué)生發(fā)揮自己特有的豐富想象力。而學(xué)生的想象力與其美術(shù)學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，教師需要對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)與提升這一教學(xué)任務(wù)給予足夠的重視。在微課教學(xué)中，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在《太空里的植物》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)太空、太空植物這一領(lǐng)域的認(rèn)知不夠這一問(wèn)題，通過(guò)微課教學(xué)來(lái)克服學(xué)生的認(rèn)知障礙。教師可在微課教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放各種太空?qǐng)D片、太空植物圖片，也可播放相關(guān)的紀(jì)錄片視頻內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太空植物的理解展開(kāi)聯(lián)想，嘗試?yán)L畫出個(gè)人心目中的太空植物。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)微課教學(xué)，豐富了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知，為學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力提供了一個(gè)鮮明的框架或支點(diǎn)。因此，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)注重依托學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知學(xué)習(xí)需要，改進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)。

（三）從學(xué)生的欣賞體驗(yàn)入手開(kāi)展微課教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，注重讓學(xué)生在良好的美術(shù)欣賞體驗(yàn)下提高個(gè)人的美術(shù)欣賞能力，為學(xué)生創(chuàng)造美提供良好的條件。而在微課教學(xué)中，教師也可從增強(qiáng)學(xué)生的欣賞體驗(yàn)這一角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞微課中生動(dòng)的美術(shù)作品，讓美術(shù)欣賞課堂變得更具活性、靈性。例如，在《人民藝術(shù)家——齊白石》一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過(guò)微課的形式，了解齊白石在美術(shù)界的藝術(shù)成就，然后欣賞齊白石的美術(shù)作品，了解齊白石在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)運(yùn)用的藝術(shù)語(yǔ)言，包括寫意、虛實(shí)、工筆、陰刻以及陽(yáng)刻等。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)齊白石美術(shù)作品的藝術(shù)特色，然后談一談自己最喜歡齊白石的哪一個(gè)作品，闡述自己在欣賞美術(shù)作品時(shí)的獨(dú)特感受。除了讓學(xué)生進(jìn)行自主欣賞，教師也可通過(guò)微課教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)方面的教學(xué)指導(dǎo)。例如，教師可在微課畫面上呈現(xiàn)齊白石的作品《群蝦》，然后與學(xué)生展開(kāi)課堂互動(dòng)，與學(xué)生一起欣賞齊白石筆下絢麗、鮮活、生動(dòng)的美術(shù)世界，以切實(shí)提高這節(jié)欣賞課的微課教學(xué)效果。

（四）從突破教學(xué)重難點(diǎn)入手展開(kāi)微課教學(xué)

有些教師在開(kāi)展課堂重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，所采取的教學(xué)方法不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致其教學(xué)實(shí)效不夠理想。而微課教學(xué)可輔助教師突破美術(shù)課堂中重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)困境，有利于降低學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在《對(duì)印版畫》這一課時(shí)的微課教學(xué)中，教師可圍繞著“對(duì)印版畫的簡(jiǎn)單印制方法”“對(duì)印版畫的不同表現(xiàn)方法”等重難點(diǎn)知識(shí)錄制下來(lái)，以微視頻的形式播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在反復(fù)觀看的過(guò)程中細(xì)致深入地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納對(duì)印版畫的印制方法、印制技巧及注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)繪畫自主實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)意性的對(duì)印版畫制作活動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)可深化學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂上重難點(diǎn)知識(shí)的理解與運(yùn)用，還可為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)提供了很好的發(fā)展空間和平臺(tái)，有利于提高學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的積極參與度，便于學(xué)生真正在實(shí)踐性的創(chuàng)意創(chuàng)作美術(shù)活動(dòng)中獲得健康發(fā)展。

綜上所述，微課是當(dāng)前教師優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段，教師可從不同方面入手開(kāi)展微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠在微課的教學(xué)背景下展開(kāi)多元、高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生綜合性的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所起的教學(xué)作用比較大，教師應(yīng)積極思考如何推進(jìn)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的健康開(kāi)展，提高新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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[3]呂靜思.“微課”——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中亮麗的風(fēng)景[J].名師在線，2019（17）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）