高中化學中以“學案導學”促進自主學習的分析

【摘 要】 隨著時代日新月異的高速發展，我國的教育事業也隨之在新時代的變革中不斷優化創新。在當前的教育事業的各個階段教學階段中，如何激發學生的學習主動性，從而使得其更好地進行自主式的學習越來越受到社會各界人士的廣泛關注。高中是學生學習的決勝期，所以在高中的化學學習中，教師一定要在傳統教學實踐的基礎上進行靈活豐富的創新，進而以“學案導學”作為課堂授課的推動力，進一步提升高中生在學習中的主觀能動性，繼而以此實現全面完善高中化學的教學形式和教學質量。

【關鍵詞】 高中化學? 學案導學? 自主學習? 教學探討

在當前的教育教學發展過程中，由于教學內容的不斷完善，使得在此過程中對學生所提出的學習要求和學習標準也更加的嚴格和具體。對于化學這門學科本身而言，它包涵著眾多的實踐性教學任務，是一門對動手操作能力要求極高的理性學科之一。所以，在對高中生進行化學的教學時，任課教師一定要注重對教材的多元化結合，進而以此激發高中生的學習興趣，從而使得他們在“學案導學”的前提下，通過自主性的學習模式進一步的增強其學科實踐能力的基礎水平。

一、在當前的高中化學課堂教學中所存在的不足之處

1. 教師對課堂節奏的主導性，使得學生缺乏自主學習的機會

高中的學習本身就存在著“時間緊，任務重”的教學常態。如何能在有限的課堂教學中使學生極大程度地吸收和掌握所學的知識，逐漸成為了眾多教育從事者最關心的教學任務之一。然而也正是因為受到這一因素的影響，導致在大多數的高中化學教學中，教師都過于看重對知識的“傳輸量”，從而使得絕大部分的化學教師在課堂中都是在一味地對知識進行大量的單方向傳播，繼而卻忽視了在教學的過程中培養學生自身自主學習能力的提高。長此以往只會造成，高中生在化學的學習中越來越依附于教師去進行機械化的學習，進而逐漸變成只知道被動接受的學習“機器”。

2. 忽視了在課前進行導學的作用，學生學習的成效不明顯

高中的學習相對于其他階段的學習而言，對于高中生來說其本身就十分的復雜和深奧。尤其是以高中的化學為例，因其抽象化和邏輯化的教學本質就更加為高中生的學習效率造成了一定性的阻礙作用。但是在現階段的化學教學中，許多的高中化學教師為了節約時間，往往都會選擇性地忽視對學生進行課前的導學式的知識滲透，從而造成了學生通常是在一無所知的情況下進行高層次強深度的化學知識學習，繼而形成了高中化學課堂中學生學習成效低下的教學情況屢見不鮮。

3. 對學生進行“學案導學”的形式過于單一，學生的學習積極性不高

高中生本就處于知識儲備相對豐富，思維邏輯相對完善的人格塑造關鍵時期。所以在對他們進行化學的教學時，教師應當站在他們的立場，進而以更加適合他們的方式進行“學案導學”的設計。然而，因為絕大多數教師深受我國傳統教學理念的干擾嚴重，致使大部分化學教師在進行“學案導學”內容設計時，往往都是按照自己的想法進行一成不變的固定化導學，從而造成了高中生在此學習過程中在一定程度上缺乏對化學學習的積極主動性，進而導致了“學案導學”的優勢作用并沒有切實的被發揮出來。

二、在高中化學的教學過程中以“學案導學”促進自主學習的分析

1. 以恰當的問題作為課堂教學的引導，激發學生的自主探究欲

在新教育的教學形式中，以學生作為課堂的主體，進而以老師規劃的學習任務為輔助，從而充分發掘學生化學的學習能力和學習思維已經逐漸成為樹立高中生自主學習意識的有效手段之一。所以，在高中的化學教學中，教師一定要加強對教材的有效利用，進而以恰當的問題為導向激發學生的探究欲望。

例如在學習《氧化還原反應》的第二課時過程中，老師可以先帶領學生對第一課時的基礎性知識進行簡單的回顧，如“凡是有元素化合價升降的反應都是氧化還原反應等”。進而再適時對提出問題“以氧氣與臭氧的轉化為例，有單質參加或生產的反應一定就是氧化還原反應嗎？”進而激發學生在化學學習中對知識的探究欲望，從而使得他們在問題的主動思考中鍛煉自身的化學思維能力，進而使得他們在老師導向性教學的過程中，降低對新知識的學習難度，從而更好地跟緊老師在課堂中的授課步伐。

2. 以團隊合作的學習模式，實現高中生在交流過程中的優勢互補

在進行“學案導學”的過程中，最離不開的就是教師所指定的學案內容的導向性作用。在整個的化學課堂中，教師有著不可替代的教學引領地位。這就間接要求高中的化學教師在進行“學案導學”的設計時，一定要注重站在學生的角度，進行全方位的考量，進而加強學生與學生之間，老師與學生之間的相互交流。

3. 在“學案導學”的實施過程中，應當注意適量化和層次化

對于高中生的化學學習而言，因為人本身就具有一定的個體差異性，所以在學習過程中也存在著學習的差異性。基于此，在對高中生進行“學案導學”的教學過程中，教師應當注意對學生差異性進行全方位統籌規劃。

結束語：

在現今的高中化學教學中，以順應教學時代為前提，實施“學案導學”這一教育形式已經是一種不可忽視的必然趨勢。“學案導學”有助于學生明確學習目標，加強學生的主動性，這一就意味著高中的化學教師一定要及時對自身的思維進行轉變，從而以更加靈活優質的教學手段切實發揮“學案導學”的教學作用。

參考文獻

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作者簡介：楊小俊，男，? 職稱：一級教師 研究方向：化學 單位：四川省南江縣長赤中學