提升初中道德與法治課命題質量的策略分析

王宗江

【摘 要】 道德與法治是初中學習的重要內容，是關系立德樹人根本任務的關鍵課程，其教學效果反映教師的教學質量和初中生的道德與法治修養。通過教學評價檢查教學效果，既要考評學生的知識掌握情況，又要體現對學生思維能力和思想道德素質等方面的評價。為此，提升初中道德與法治課的命題質量是非常有必要的，這影響著初中道德與法治的教學質量。在命題的過程中教師一定要堅持命題的科學性和思想的統一性，在創新開放的同時結合實際進行命題，明確命題的指導思想，體現命題的價值取向，使初中道德與法治的命題質量成為促進學生健康成長和發展的良好幫手。

【關鍵詞】 初中教育? 道德與法治? 命題質量? 現狀分析? 策略分析

初中道德與法治教學是我國義務教育階段非常重要的一門課程，這對素質教育的推廣工作有著非常重要的意義和作用。要想了解學生真實的學習情況最行之有效的方式就是讓學生進行統一的考試，通過學生的答題情況和學生的成績掌握學生學習的真實情況。要想反映學生的真實情況就一定要設計可以全面考察學生能力的試卷，因此，提高初中道德與法治學科的命題質量就成了不可忽略的重點教學任務之一。

一、提升初中道德與法治課命題質量的原因

初中是學生成長的重要階段，是學生初步形成人生觀、價值觀和世界觀的時期，教師一定要在教學過程中重視學生各個方面的教育，讓學生可以全面發展。當前社會中的信息紛亂復雜，對求知欲旺盛的學生來說有著很強的吸引力，這些信息會影響學生的成長，為學校開展道德與法治教育帶來了一定的阻礙和困難。要想提高學生的道德與法治素養，讓學生的綜合能力得到培養，就一定要在了解學生實際學習情況的基礎上對學生進行道德與法治教育，從根本上提高學生的道德與法治素養。

要想獲得真實且全面的學生學習情況就一定要做好命題工作，提高命題的質量與水平，讓學生可以獲得全面的、高水平的考察。初中的道德與法治教育內容相對于其他學科來說比較抽象，很多問題的設計比較開放，問題的答案并不是唯一的，命題的水平取決于命題者的專業水平，因此，要想提高初中道德與法治課的命題質量就一定要嘗試多種命題方式，不僅要提高初中道德與法治課堂教學的質量，還要想辦法幫助學生使用掌握的知識解決生活和學習中遇到的問題和困難，落實德育學科核心素養，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，提高學生的心理水平、道德水平、法治素養、國家認同和民族自豪感。

二、提升初中道德與法治課命題質量的策略

（一）明確命題的指導思想，體現學科價值

命題教師在進行命題的時候一定要根據道德與法治課程的價值取向明確命題的指導思想，從根本上提升道德與法治課的命題質量[3]。命題教師在命題的時候一定要根據課程標準和《考試說明》進行命題，使用靈活多樣的方式對學生的道德與法治課程的學習水平進行評價，避免單一生硬的考試形式。注重培養學生的核心素養，保證命題的思想性和科學性，讓學生可以在學習和測試的過程中獲得良好的精神與品德素養培養，實現立德樹人的教學任務。

（二）命題的設置要合理，試題的難度要適中

在設置命題的時候一定要根據學生的情況命題，題目的難度一定要具有梯度性，適當增加拓展探索的問題，讓學生在進行測試的時候可以對自己學到的知識進行梳理，鞏固自己學到的知識。命題的內容可以將學生的生活實際作為素材，設置單選題、思辨題、探究實踐題、開放分析題等，將分析部分的分值提高，讓學生擁有更多自由發揮的空間，在出題的過程中要做到邏輯嚴密、思維嚴謹，使問題可以經得起學生和授課教師的推敲。

（三）緊跟時政熱點，體現創新與開放的原則

道德與法治課的教學內容和實際生活有著非常緊密的聯系，因此，在進行道德與法治課的命題工作一定要將課程的實際作用和教育功能體現出來。命題教師一定要堅持理論與實際相結合的原則，將當前的時政熱點和學生學習的內容進行有機結合，讓學生了解黨的重大決策方針、發展路線和時下政策，將習近平新時代中國特色社會主義思想、優秀民族文化和民族精神，心理、道德、法治等內容作為命題的內容與材料，使學生可以在分析問題的過程中加深對我國基本國情的了解，培養學生的道德與法治核心素養。在設置問題的時候一定要緊貼教材的內容和價值取向，緊貼學生和社會生活實際，并在命題的過程中提高試題的開放性與創新性。

結束語：

綜上所述，要想切實提高初中道德與法治的命題質量，首先要做的就是明確命題的指導思想，根據學生的學習進度和學生的學習水平設計難度適中的題目。讓學生在考試的過程中既能明確自己的學習情況，又可以找到自己的短板，在進行命題的時候，命題教師一定要結合時政熱點，設計貼合學生日常學習生活的題目，讓學生在考試的過程中培養解決實際問題的能力。對命題教師要加強培訓，使命題教師可以在設計考試題目的時候落實培養學生核心素養的目標。

參考文獻

[1] 王宏建，楊偉東.加強學段教學銜接? 培育學科核心素養——從2019年河南省中考道德與法治命題導向談起[J].中學政治教學參考，2020（11）：71-73.

[2] 張國華.建立命題評估制度? 切實發揮命題指揮棒作用——《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》解讀[J].人民教育，2020（01）：36-38.

[3] 袁蒼松.仰觀以致廣大? 俯察以盡精微——2019年湖南省部分地市中考道德與法治試題賞析[J].中學政治教學參考，2019（32）：66-70.