小學班主任在德育工作中實施幸福教育的策略

王燕芳

摘? 要：隨著新課改的落實，實現學生綜合素質的發展成為教育工作的重要目標，德育教育貫穿于素質教育的每一個環節中，班主任作為學生學習的管理者，要主動承擔起德育教育的責任。本文對班主任德育工作中實施幸福教育的策略展開研究，以提高德育教育的效果，促進小學生全面發展。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作;幸福教育

中圖分類號：G621? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.253

小學生的年齡較小，其心智還不成熟，很容易會受到不良信息的影響，產生消極情緒或者不良的思想，再加上傳統德育教育的方式比較單一，無法滿足全新時代教育學生成長的需求，因此小學班主任要探索全新的教學方式，創新幸福教育的德育管理模式，保證小學生健康快樂的成長。

一、進行關愛教育

由于小學生的年齡較小，因此小學班主任在班級管理中，不僅僅是教師的身份，也是第二家長的身份，老師要密切關注學生在校的學習情況以及在家中的生活情況，通過對于學生的關愛，讓學生能夠感受到來自班主任的呵護和溫暖。小學生在校的時間比較長，再加上社會壓力的增大，部分學生在家期間沒有得到足夠的來自父母的關愛，因此班主任要從家長的角度出發，彌補學生父母在教育中的缺失，像父母一樣關注學生的心理動向，幫助學生解決成長中的問題，拉近師生之間的距離，讓學生感受到家人一般的幸福感。在小學階段的學生由于其心智不成熟，在樹立思想觀念的過程中很容易會出現錯誤，班主任在此時不應第一時間責怪學生，而是要了解事情發展的經過，避免因為批評而導致學生出現抵觸情緒。用愛構建起與學生溝通的橋梁，用道理引導學生規范自己的行為。比如學生因為在課堂上出現走神的問題，導致成績明顯下滑，班主任要了解學生在這一段時間內的學習和生活情況，尊重學生，和學生進行平等交流，用真誠的關心打開學生的心房，讓學生能夠主動的和班主任訴說心中的困惑，為學生帶來更好的幸福體驗。

二、加強師生交流

讓學生信任老師是開展班主任德育工作的關鍵，以信任為基礎的班主任德育工作才能夠保證其有效性，讓學生能夠真正的感受到成長的幸福。取得學生的信任，需要老師用真誠的態度和學生進行交流和溝通，了解學生內心真正的需求。簡單的對話并不能夠有效的增進師生之間的感情，因此在和學生之間交流時，老師要有一定的策略，可以組織學生感興趣的活動或者設置學生有交流欲望的話題，讓學生能夠積極的參與到互動當中。老師要做好傾聽者，具有一定的同理心，以此將德育教育融入到交流活動當中，取得學生的信任，用師生之間的交流和互動拉近彼此的距離，收獲學生的信任。讓學生在和班主任的對話過程當中，提升幸福感，愿意接受老師的教育，樹立起正確的道德觀念。

三、結合學生的實際生活

只有結合學生的實際生活進行的教育，才能夠真正的體現出德育教育的價值和意義，通過生活體現出教育的意義，將幸福教育滲透到德育教育當中。小學幸福德育教育工作，只有結合學生的學習生活，關注學生的幸福需要，才能夠提高學生的受教育的積極性，提升幸福教育的吸引力。在全新時代下，對于學生的教育也要做到與時俱進，小學班主任的幸福德育教育要從基本國情出發，圍繞時代發展的主題，讓學生形成正確的競爭意識，擁有自主學習的能力，為未來的學習和生活打下夯實的基礎。此外，小學幸福德育教育工作的內容還要結合時下的熱點問題，以培養學生分析問題、解決問題的能力。結合學生實際生活所進行的德育教育，讓學生能夠更早的認識到擁有幸福生活的可能，讓培養學生的幸福能力作為德育教育的最終目標。

四、采取賞識教育

由于小學生的心智還不成熟，因此很容易會受到外界的影響，特別是當學生面對困難時，很容易會出現消極情緒，如果是在學習方面出現問題，則很有可能會產生厭學的情緒。在此時，班主任就要用鼓勵的方式對學生進行賞識教育，挖掘出學生身上的潛力，善于發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立起學習自信。特別是對于有自卑心理、內向、不愿意表達的學生而言，班主任要積極的態度進行溝通，了解學生的基本情況，對學生采取有針對性的教育。用溝通建立起師生之間的信任關系，讓學生愿意接受老師的教育，學生通過老師的合理引導，在班主任的陪伴和關愛中，樹立起學習的自信心，體會到進步和成長的幸福感，真正發揮出賞識教育的作用。

五、提供合作機會

小學生生性活潑好動，活力十足，老師要保護小學生的這種朝氣和活力，有意識的為學生創造出更多合作的機會，讓學生在交流和互動當中，凸顯出其活力滿滿的特點，增強學生的幸福感。在合作方式和內容的設置上滲透德育教育，營造出良好的合作氛圍，讓學生感受到合作的幸福感，從而提高自身的道德品質。借由合作幫助小學生懂得換位思考，能夠接受他人的意見，更好的解決問題。比如老師可以設置一些有合作性質的游戲，可以采取“你比劃，我來猜”的游戲，先讓學生分成游戲小組，以小組為單位兩兩進行合作，游戲的關鍵詞可以是助人為樂，尊老愛幼，保護環境等等，小學生只要能夠猜出相近的意思，就算是回答正確。這款游戲需要學生發揮出集體的智慧，通過相互協作來完成。用游戲提高學生參加的積極性，用合作樹立學生合作的意識，讓學生能夠在潛移默化中受到德育的熏陶，讓學生感受到更多的幸福感和愉悅感。

六、結語

綜上所述，在德育工作中融入幸福教育，可以幫助班主任優化德育教育的理念，用更多的熱情開展德育工作，提高學生對于幸福教育的認可度，幫助學生樹立起正確的三觀，形成良好的道德品質和個人修養。在全新的時代下，小學班主任要不斷的拓展幸福德育教育的內容，為小學生提供更加契合的幸福教育。

參考文獻：

[1]范曉紅.幸福教育的實施策略研究[J].成才之路，2017（06）.

（蘇州工業園區唯亭實驗小學? 江蘇蘇州? 215000）