有效互動在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

張小松

【摘 要】 新形勢下，信息技術(shù)得到了較好的發(fā)展，學(xué)校和家長加大了對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重視力度。為了構(gòu)建高效課堂，必須進(jìn)行有效互動，因此本文主要對信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題和有效互動的應(yīng)用措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】 有效互動? 初中信息技術(shù)? 應(yīng)用措施

在素質(zhì)教育不斷普及以及新課程改革不斷深入的背景下，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用互動教學(xué)已經(jīng)刻不容緩了，因為互動教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流，活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及自主學(xué)習(xí)能力。

1. 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題分析

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在初中階段開展信息技術(shù)課堂教學(xué)是非常有必要的。初中階段的學(xué)生，好奇心重、求知欲強(qiáng)，這時構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，信息技術(shù)教學(xué)中還存在一些問題，主要是：第一，信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的設(shè)計教學(xué)方案，從而無法將互動教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有效的融合在一起，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想;第二，教師在教學(xué)過程中無法靈活的選擇教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，直接將大量的知識灌輸給學(xué)生，缺乏互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶;第三，教師在教學(xué)過程中只注重理論知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效提升。

2. 在初中信息技術(shù)課堂有效應(yīng)用互動教學(xué)的措施

上面主要對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，這些問題在一定程度上阻礙信息技術(shù)教學(xué)的正常展開，因此學(xué)校必須加大對互動教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相融合的重視力度。有效應(yīng)用互動教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。另外為了進(jìn)一步構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，還需要在實施互動生成教學(xué)時堅持過程性、發(fā)展性原則，從而在一定程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)技能水平和創(chuàng)新能力。經(jīng)研究分析，在初中信息技術(shù)課堂有效應(yīng)用互動教學(xué)的措施主要為：針對學(xué)生個體性差異，進(jìn)行層次教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動、開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生互動。

2.1針對學(xué)生個體性差異，進(jìn)行層次教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了落實“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育觀，需要針對學(xué)生個體性差異，進(jìn)行層次教學(xué)。不同的學(xué)生接觸信息技術(shù)的時間不同，所以掌握的知識程度是不同的，再加上每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此學(xué)生之間存在明顯的個體差異性。實施互動教學(xué)，使得師生之間進(jìn)行情感交流，進(jìn)而進(jìn)行分層次教學(xué)，能夠在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。另外在互動過程中教師還需要注意引導(dǎo)。例如，在展開“插入圖片”這一主題活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，給學(xué)生布置不同的任務(wù)。對于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，可以讓他們插入多張照片，并進(jìn)行排版。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只需要學(xué)生掌握插入圖片的功能。另外教師需要與學(xué)生互動，及時解決學(xué)生遇到的問題，并對學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動

為了進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)課堂的質(zhì)量和效率，還需要創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，問題情境更是能夠幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)教學(xué)的重點和難點，從而使得學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)理論知識。另外師生之間討論問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)。例如，在講解“演示文稿”部分的內(nèi)容時，為了使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用演示文稿的模板設(shè)計以及幻燈片自動播放自定義動畫，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在進(jìn)入課堂后可以提出“知道我們平常上課用的是什么嗎？該怎么制作呢？”等問題，從而幫助學(xué)生明確知識技能目標(biāo)。

2.3開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生互動

實踐性強(qiáng)是信息技術(shù)的特點，因此如果教師只是單獨的講授理論知識，那么學(xué)生很難融會貫通，這就需要教師開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生互動。小組之間可以將不會的題目共同討論，“三人行必有我?guī)熝伞保煌膶W(xué)生見解不同，如果最后還是沒有解決，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅能夠使信息技術(shù)課程的趣聞性得到增強(qiáng)，還能夠落實“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀。例如，在講解“計算機(jī)的基礎(chǔ)知識”時，教師可以將學(xué)生分為小組，然后小組之間對每個學(xué)生不清楚的地方進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)。

3. 總結(jié)

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂中有效應(yīng)用互動教學(xué)有著舉足輕重的作用，不僅能夠活躍課堂氛圍，使得學(xué)生在輕松、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動交流，從而促進(jìn)師生、學(xué)生之間的情感交流，因此教師必須從問題情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作交流、層次教學(xué)等多個方面進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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