新形勢下學講方式應用于高中化學教學的對策思考

【摘? 要】當前在我國高考科目中，化學始終是重點科目之一，化學也在高中階段受到很大的重視。因此，在新形勢下，高考的全新指引對高中化學學科教學提出了新的要求。為了最大限度地提升學生的化學學習效果，就要選擇最佳的化學教學方式。本文針對高中化學的學講方式應用展開探討，希望對高中化學教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】學講方式;高中化學;教學對策

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0102-02

【Abstract】At present， chemistry is always one of the key subjects in the college entrance examination in our country， and chemistry has also received great attention at the high school stage. Therefore， under the new situation， the new guidelines for the college entrance examination put forward new requirements for the teaching of high school chemistry. In order to maximize students' chemistry learning effects， it is necessary to choose the best chemistry teaching method. This article discusses the application of high school chemistry teaching methods， hoping to play a certain role in promoting high school chemistry teaching.

【Keywords】Teaching methods; High school chemistry; Teaching strategies

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，我國的教育制度也一直處于不斷改革進程中。當前高中化學在新的發展形勢下，教師要不斷更新自身的教學方式和方法，將學講方式應用于高中化學教學中，有效促進高中化學教學效果的提升。

一、關于學講方式展現出的教學特點

學講方式是當前最新穎的教學方式之一，在學講方式中，學生才是課堂的主體，教師在教學課堂上充當組織者和引導者，全身心地幫助學生參與課堂教學。學生在課堂上以小組的方式參與課堂學習，學習中一旦有學習成員遇到困難，所有的學生都可以積極幫助有困難的學生解決問題和分析問題，在這一過程中，學生會對所學的知識留下深刻的印象。在整體教學過程中，教師不需要在課堂上浪費充分講解知識的時間，通過更加具有針對性的指導，能夠迅速提升學生的課堂學習效果。

二、關于學講方式的五步教學法

在應用學講方式的課堂上一般要包括以下五個步驟：第一，學生先要完成自主學習;第二，學生展開小組討論，在討論環節，學生能夠豐富知識儲備，在自學環節，學生能夠對即將要學習的知識展開詳細的了解，并對存有疑點的問題給予更高的關注度;第三，在完成充分的討論后再展開交流;第四，對學習疑問展開拓展訓練，也就是常說的提問和總結，學生能夠加強思維轉換和交流，教師在以上的各個教學環節中需要理清教學思路，整理學習內容，逐步促進學生合作交流、問題表達能力和解決問題能力的快速提升;第五，對所學的知識完成檢測反饋和小結反思。總體上在具體的教學實踐中，每一節課程中并不需要按照固定模式完成授課，教師可以根據自身的教學需要靈活調整教學步驟以及環節，可以按照學生先發現問題，隨后提出問題，最終解決問題的過程完成授課。這樣的授課方式本質上是需要學生帶著問題展開學習的教學方式，學生在自學、討論、提問以及總結等不同的環節中得到不同程度的鍛煉。

三、關于學講方式在高中化學教學中的應用策略分析

（一）積極引導學生加強合作探究學習

在高中化學教學中應用學講方式的首要任務便是加強學生自主、合作與探究，在實際教學中，教師通過認真貫徹新的教學理念，也能在學生的問題探索中有效展開對相關化學問題的分析和研討。在各個小組的交流與合作學習中，不同思維類型的學生能夠在思想的交流中取長補短，教師更需要在小組合作學習中對現存的問題展開針對性講解，在互動學習中徹底實現學習目標，積極提升學生對化學學習的興趣。例如，在對“烴的衍生物”進行復習教學的過程中，化學教師要先要求各個學習小組針對“烴的衍生物”知識進行總結和復習，但是考慮到學生僅對衍生物當中的醛、醇和酯的特征和性質進行了總結，絕大部分學生沒有針對以上化學物質的物理性質和化學性質展開總結，更無法對相關化學成分的物理性質和化學性質展開差異對比。因此，教師在化學課堂上要積極做好各個小組的研究范本展示，其余各個小組也可以參照臨近小組的研究范本對自身小組的研究結論進行完善和改進。由于高中生都有好勝心理，當一個小組內部的學生看到其他小組的學生能夠做出更加科學、完善的結論總結，也會為了自身小組的榮譽，更加積極主動地投入小組學習的討論當中，積極營造小組學習氛圍，在高度積極性的驅使下主動完成知識的探究。最后在本節課即將結束前，化學教師要預留出充足的時間將醇催化氧化和乙醇催化氧化與日常的生活結合，積極找尋學生的錯誤總結，并對此進行高度概括和歸納，并且要在學生更容易出錯的地方加以標注，做好記憶知識細節和區分，從而幫助學生獲得更好的化學學習效果。

（二）積極組織學生開展課前新知預習

在講解高中化學課程之前，積極有效調動學生的學習積極性是學講應用教學的首要步驟，化學教師要在化學課程開始前積極組織和引導學生展開課前預習，學生在自主預習過程中要初步完成對化學知識的梳理和了解，在課堂學習中所有的學習目標都要以迅速提升學生的化學學習效率為主。教師在課上為學生積極布置學習的重點任務和難點任務。例如，在做化學實驗之前，化學教師操作實驗器械之前要做好任務布置和各種注意事項的講解，隨后積極為學生播放相關的化學實驗片段，再引導各個小組完成集思廣益的思維碰撞。以高中化學“弱電解質電離”的知識學習為例，化學教師要在課上先要明確本節課的學習重點，積極引導學生加強對非電解質和電解質概念的理解，在課程開始前，教師可以結合視頻、課本以及課件等資料，針對不同電解質電離程度和電離程度之間的區別提出相應的問題，讓不同小組的學生完成預習并討論，也可以向學生提出與生活實際關聯性較強的問題：“同學們你們想過茶壺上的污垢怎樣能夠去掉嗎？使用哪種酸劑的效果最好呢？”可以拿出幾個預先為各個小組準備的實驗用品，在進行簡單交代后各組展開化學實驗，這樣積極探索的教學不僅能有效節約時間，更能讓學生加深印象。

（三）積極展示化學學習成果

化學學習成果的展示和交流已經成為化學學習的重要組成部分，在教師的教學中化學學習成果可以利用多媒體和視頻等形式完成展示，學生通過觀看學習成果，對化學學科的重點知識內容進行思路梳理和整理，在概括能力、交流合作能力和表達能力等方面展開重點訓練。在學講方式的應用下，保證學生能將展示的學習成果講出來，學習過后及時完成評價和鞏固。以高中化學“元素周期表”教學為例，課程開始后，教師要求每一個學習小組學完元素周期表后展開合作交流，每一個小組至少要總結出一種元素周期表的高效學習法，然后教師對各個小組的學習方法進行總結并給出點評，這樣全體學生都能獲得更好的學習效果。

總之，學講方式在高中化學教學中得以充分應用，才能將學講方式應有的價值體現出來，在學生自主學習和小組討論中，順利促進教學效果的提升，準確把握教學重點，鼓勵學生參與高中化學學習，最終才能有效促進高中化學教學水平的順利提升。

參考文獻：

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作者簡介：金強（1983.5-），男，漢族，山東青島人，本科，一級教師，研究方向：化學教育、教育教學管理。

（責任編輯? 袁? 霜）