統編版初中《道德與法治》傳承中華傳統文化實踐探究

陳樺

【摘 要】 2019年秋，初中三個年級全部使用了教育部統一組織編寫的新教材《道德與法治》。統編版教材不僅是把《思想品德》的名稱改為《道德與法治》，更重要的是內在的變化，新教材這些變化中出現了許多亮點，其中關注中華優秀傳統文化的滲透就是其中之一。《道德與法治》要借助統編版教材的亮點設計，積極探索傳承的途徑與方法，在“探究與分享”、“拓展空間”、“閱讀感悟”中，讓學生傳承中華優秀傳統文化。

【關鍵詞】 初中道德與法治? 中華傳統文化? 探究? 新課標

2019年秋，初中三個年級全部使用了教育部統一組織編寫的新教材《道德與法治》。統編版教材不僅是把《思想品德》的名稱改為《道德與法治》，更重要的是內在的變化。統編版教材承載了道德教育、法治教育的重要使命。新教材堅持以社會主義核心價值觀為引領、注重中國優秀傳統文化的滲透、體現道德與法治課程學科特點、遵循學生認知規律和育人規律四個編寫理念。

新課標指出，《道德與法治》具有思想性、人文性、實踐性和綜合性。其中人文性強調“用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈”。中華優秀傳統文化是民族的靈魂，是要在下一代得以傳承的基因?！兜赖屡c法治》要借助統編版教材的亮點設計，積極探索傳承的途徑與方法，在課堂教學中把中華優秀傳統文化這一文化基因嵌入到學生腦子里。

一、開展探究與分享活動，傳承優秀傳統文化

《道德與法治》既是人文性的課程，也是實踐性的課程。《道德與法治》傳承中華優秀傳統文化的首要途徑是課堂。而活動是課堂的靈魂，傳承優秀傳統文化要立足課堂活動。

統編版《道德與法治》教材設計上與之前版本比較變化較大，不僅在于名稱上，更在于內容的編排設計上。特別在探究與分享這一設計上，統編版教材注重優秀傳統文化的滲透。新教材設計了內容主題、教材語言、相關鏈接等顯性滲透形式，也設計了探究與分享等隱性滲透形式?！兜赖屡c法治》要把開展探究與分享活動作為傳承優秀傳統文化的主要途徑之一。

（一）學生自主探究

《道德與法治》課堂活動的主人是學生。優秀傳統文化的傳承不是靠教師的灌輸，而是靠學生的自主探究。自主探究活動主要體現在“自主”這兩個字上。教師適時引導學生進入話題之中，引導學生自主探究優秀傳統文化的活動。

如統編版《道德與法治》七年級下冊第二單元第5課《品出情感的韻味》中“探究與分享”板塊2——探究古詩詞中所表達的情感，如屈原的《離騷》——長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。學生通過網絡查詢等方式，了解《離騷》的寫作背景及本句詩的大意，自主探究本句詩所要表達的感情，并讓學生判斷這些古詩詞所表達的是情感還是情緒。再讓學生自己想一些表達情感的古詩詞。如岳飛《滿江紅》——待從頭、收拾舊山河，朝天闕，與同學分享這首詞所表達的精忠報國、一腔熱血的英雄氣概。由此，學生了解并掌握本節的三個知識點：1. 情感的豐富性;2.情感與情緒緊密相關又有區別;3. 情感是復雜的。

（二）學生合作探究

除了自主探究，新課標還提倡合作探究式學習。在傳承優秀傳統文化過程中，教師可以引導學生以小組為單位進行合作探究。在合作探究式學習中，學生學習中華優秀傳統文化。

如統編版《道德與法治》七年級下冊第三單元第7課《共奏和諧樂章》中的《節奏與旋律》“探究與分享”板塊——《保衛黃河》節奏，教師引導學生以小組競爭的方式學習探究。音樂課代表先組織大家欣賞《保衛黃河》交響曲，接著各小組以拍掌的形式進行自主合作學習，各小組組成一個小小樂團，以擊打節奏的形式表演《保衛黃河》，最后各小組展示自己的成果。由音樂的節奏聯想到生活的節奏——每個人都有自己的生活節奏，當自己的節奏與集體的旋律一致時，我們就能順利地融入集體;當自己的節奏與集體的旋律存在差異時，我們就需要調整自己的節奏。學生在《保衛黃河》這一“探究與分享”中，傳承了中華民族最本質的文化基因，更完成了本節的學習任務——個人節奏和集體旋律。

二、以拓展空間，傳承優秀傳統文化

統編版《道德與法治》教材設計了拓展空間這一板塊，在這一板塊中蘊含著中華民族優秀傳統文化。《道德與法治》課堂教學可以利用“拓展空間”這一新設計的板塊，引導學生學習并傳承中華民族優秀傳統文化。

如統編版《道德與法治》七年級下冊第四單元第9課《法律在我身邊》中的《生活需要法律》“拓展空間”——狄仁杰、包拯、海瑞的故事。教師布置學生課外收集狄仁杰、包拯、海瑞這三個清官秉公執法、懲惡揚善的故事，以及人們對這三個人的評價等，并在課前三分鐘與全班同學分享自己的感受與收獲。學生在收集整理這些故事及分享自己的收獲的過程中，潛移默化地受到中華民族優秀傳統文化熏陶，也完成了本節的學習任務。

三、以閱讀感悟，傳承優秀傳統文化

《道德與法治》統編版設計了“閱讀感悟”這一新板塊，教師可以利用這一板塊引導學生感受中華優秀傳統文化，并傳承。

如統編版《道德與法治》七年級下冊第一單元第3課《青春的證明》中的《青春有格》“閱讀感悟”——《微塵》，以教材中的這兩名名言——大學之道，在明明德，在親民，止于至善和勿以惡小而為之，勿以善小而不為，結合“微塵”的故事，讓學生先思考這個故事，再談談閱讀感悟，并與同桌分享這些感悟。

總之，中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶?！兜赖屡c法治》新教材要把這一瑰寶傳承下去，要借助統編版教材的亮點設計，積極探索傳承的途徑與方法，在“探究與分享”、“拓展空間”、“閱讀感悟”中，讓學生傳承中華優秀傳統文化。

參考文獻

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[2] 安生旺.《道德與法治》教學傳承中華傳統文化的實踐探究[J].新課程（教師版），2017，000（001）：321.

[3] 陳芳.《道德與法治》教學中優秀傳統文化的滲透[J].學苑教育，2017（23）：25.