創新小學數學課堂評價，促進學生全面發展

王青偉

摘? 要：隨著新課程的不斷改革，為了判斷學生的學習情況、了解自己的教學效果、促進學生有效學習，需要老師們不斷完善小學數學課堂的評價，豐富課堂的評價，提高小學老師的教學質量和效果，以此培養學生積極的學習態度，良好的學習品質，以及創新精神和實踐能力，幫助學生認識自我，樹立學習的自信心，促進學生的全面發展。本文就如何創新小學數學課堂評價，完善現階段的教學課堂中的評價進行了進一步的探究。

關鍵詞：小學數學;課堂評價;全面發展

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.228

一、創新小學數學課堂評價的意義

現代社會對學生的要求變得越來越多，傳統的教學評價方式已經不適應現代教學的模式，單一的教學評價限制了學生數學方面能力的發展，創新和完善新的數學評價的方式，能夠使得那些數學成績優異的學生找到自身的不足，向更高的水平不斷的進步，而對于那些數學學習比較落后的學生，讓他們擺脫過去學習數學的陰影，增強他們的自信心，積極全身心的投入到數學的學習中，促進自身的發展。

二、小學數學課堂評價的現狀

小學數學的評價標準還總是集中在學生考試成績結果上，評價標準十分的單一，考試成績好的學生，老師對他們的評價就相對來說比較高，成績差的學生給予他們的評價也就很低，這樣的評價實際上過于絕對化了，評價的內容不夠全面，導致老師不能夠正確完整的了解一個學生，也讓那些在考試中失利的學生不能夠正確的認識他們自己，降低了他們學習數學的自信心。因此老師要建立起一個完善的評價機制，關注每個學生數學學習的全過程，讓那些數學學習相對較差的學生重新收獲自信，積極投入到數學學習中來。

三、創新小學數學課堂評價的途徑和方式

1.采取分層次評價

小學階段的每一個學生，由于他們的個性特點和學習的能力存在著很大的差異性，因此每個學生在數學學習上也存在著很大的差異，老師們就不能夠用完全相同的評價標準去評價班級上的每一個學生，因此小學數學老師需要針對不同學生自身的特點制定相應的評價方式。例如，對于那些數學學習能力較強的學生，他們本身接受能力就比較的快，按照統一評價標準的話他們就很容易能夠得到老師好的評價，長期下來，就會使他們變得浮躁，而對于那些數學學習的接受力比較慢的學生，本身他們對自己的自信心就比較的低，又總是得不到數學老師對他們的肯定，逐漸對數學學習失去了興趣和積極性，十分不利于他們學習能力的提升，針對這些學生，老師要相對降低評價的標準，這樣一來，對于這些數學能力較差的的學生能夠增強他們的自尊心，提高他們的信心，讓他們積極投入到數學課堂的學習中，如此的分層次的評價，才能夠真正發揮作用。

2.注重數學學習過程的評價

數學學習的水平不僅僅表現在最后那一份考試成績單上，主要還通過課堂學習中學生們對問題的求解的能力看出的，小學階段要不斷提升學生們解決問題的能力，為他們以后數學的學習打下堅實的基礎，通過老師們課堂中設定適合小學生們思考解決的題目，讓學生們自由的解答。例如，在學習完梯形等規則的多邊形的面積的教學后，老師們可以將幾個規則的圖形拼成一個不規則的多邊形，讓學生們自己利用已經學過的知識點去求這個多邊形的面積，逐漸提高學生們解決各種各樣問題的能力，也在這其中更好的鞏固了學生們已學的知識點，以及檢驗他們對對應知識點的掌握程度。老師們要注重關注學生在解答問題時的思路和思考過程的專注度，不僅要對學生回答的結果進行評價，還要針對每個學生在思考問題的過程中的一些方面進行評價。除此以外，數學學習可以通過小組合作學習的方式進行，老師要完善小組學習的相關的評價機制，在學生們共同學習中，對合作學習的成果老師要給予一定的評價，通過老師布置的數學學習任務的完成情況和過程對每個小組進行合理的評價。例如，在學習《平行四邊形的初步認識》這一章節學習時，老師通過這個章節相關知識的問題的提出，讓每個小組共同在七巧板上框出一個平行四邊形，并對每個小組的完成度和準確度進行評價和小組間的評比，學生們在這其中能夠更好的學習數學，并且還能夠增強學生們的集體榮譽感。

3.改變數學傳統的評價方式

在評價中不能僅僅由老師對學生的學習進行評價，這樣不具有全面性，評價要從多個方面開展，首先是自我的評價，學生對自己掌握知識的多少、學習態度的認真與否、考試成績的滿意程度都有一個清晰的認識，讓學生先對自己進行客觀公正的評價，更好地了解自己身上存在的不足之處，及時針對這些問題完善自己。其次是老師的評價，老師是學生學習中的引領者，與學生相處的時間較長，在和每一個學生接觸中，對每個學生的學習態度和學習方式等都有一個主觀的認識，由于數學老師經驗的豐富性，對學生的評價也總在重要的點上，學生通過老師評價中指出的自己的問題，及時改正，促進自身快速的發展。除此以外，還有學生之間相互的評價和家長對學生的評價，有些學生由于老師的權威性，可能在數學學習中不敢肆意妄為，但是一回到家中或者是老師不在教室中的時候，學習上明顯比老師監督下的學習效率要低的多，通過家長和學生的評價，讓老師進一步了解學生，還能夠促進家長和老師之間的溝通交流。

四、結語

綜上所述，在小學數學的課堂中要創新完善小學數學課堂的評價，對老師教學效果和質量的提升以及學生數學能力的提高都起著十分重要的作用，使得評價不僅僅局限在對學生學習成績結果的評價，要將教學評價貫穿在學生整個數學學習中，改變那些單一的評價方式，注重數學學習過程的評價，數學老師們通過采取分層次評價等方式，對學生們進行系統的全面的評價，最終促進學生的全面發展。

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（昆山市花橋鑫苑小學? 江蘇蘇州? 215300）