特色引航 課程支撐 課堂融合

周建章 侯立杰

【摘? 要】如何將學校辦學思想落實到學校教育教學的全過程，促進學校特色發展，是一項值得研究的課題。我校作為一所民辦普通高中，積極探索厚德教育辦學思想下的特色發展之路，充分發揮課堂教學在特色建設中的主渠道作用，將特色建設與課堂教學有機結合，將教學內容與厚德教育有機結合，發揮課堂教學育人功能，全面落實立德樹人根本任務。

【關鍵詞】特色建設;課堂教學;課程育人

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0059-02

【Abstract】How to embody characteristic construction in classroom teaching and promote the development of school is a topic worth studying. As an excellent private high school， we actively explore moral education and apply it to characteristic development. Classroom teaching plays the most important role in characteristic construction. With the organic combination of characteristic construction and classroom teaching， teaching content and moral education， we can cultivate the students by course education and practice the basic task of moral integrity.

【Keywords】characteristic construction; Classroom teaching; Course education

特色建設與發展是普通高中多樣化、優質化、特色化發展的新路徑，課堂是特色建設彰顯課程育人作用的主渠道，如何將兩者有機融合是創新人才培養模式的課題之一。大連渤海高中建校以來，積極探索與實踐“厚德教育”文化特色建設，充分發揮課程與課堂教學育人主渠道作用，從頂層設計到具體落實，多維度、多層面推進課程育人、課堂育人，走出了一條民辦普通高中優質特色發展的新道路。

一、頂層建構，有序推進特色建設工作

學校認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“鼓勵普通高中辦出特色”和《中國教育現代化2035》再次明確指出的“鼓勵普通高中多樣化有特色發展”的要求，結合本校實際，挖掘自身優勢，提出符合校情的“厚德教育”辦學思想，以此打造學校教育特色。“厚德教育”辦學思想，即培養高中生必備品格素養的教育，是以中華優秀傳統文化為根基，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善和豐厚學生的道德品質，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人夯實基礎。在此辦學思想下，學校提煉出“求真、務實、守正、創新”學校精神，和“責任、擔當、勇氣、正義、公正、真情、真愛”的培養目標，完善了學校的文化理念體系和實施策略。

學校為確保厚德教育特色有序推進，建立了特色建設領導小組，組建專家顧問組，邀請高校、教科研等專家指導學校特色建設工作;制定了《渤海高中厚德教育特色建設與發展規劃》，啟動了與特色建設配套的實施方案，積極向教師、學生、家長和社會宣傳學校特色建設的目的、意義，取得各方人員的認同和支持。組織教師進行了特色建設的辦學理念和常識等培訓，進一步轉變了教師重知識輕育人、重活動育人輕課堂育人等傳統觀念，增強并提高了教師“課堂即是育人陣地，每節課都是育人過程”的育人意識與自覺性，提高了教師踐行“厚德教育”辦學思想的能力。學校加強特色建設的過程性管理，對實施厚德教育特色的情況進行檢查指導，確保各項任務落到實處。

二、課程構建，有效落實特色建設工作

課程育人是落實學校辦學思想的有效途徑。學校把全面落實立德樹人根本任務貫穿教育教學的全過程，將內容與形式的統籌，將厚德教育特色與課堂教學有機整合，將教學內容與厚德教育有機融合，將學科核心素養與立德樹人有機結合，構建立體全方位的育人課程體系。第一，課程理念。“厚德教育”特色建設的主渠道在課堂教學，支撐在課程建設與實施。學校提出了課程建設理念，即貫穿一條主線——立德樹人、實現一個目標——全面發展、突出三全——全員參與、全方位滲透、全過程體現、建立三基地——革命傳統教育基地、勞動教育基地、社會實踐基地、進行六教育——理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育、法制教育、達成四會目標——會做人、會學習、會生活、會勞動、養成四種好習慣——良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣。第二，課程開發。在此理念下，學校組織教師編寫了《國家（地方）課程校本化資源整合概覽》，涵蓋了14個學科。在學科教學中，結合學科核心素養、教學內容和學生的實際，有針對性地貫穿、滲透、融合厚德教育特色，對現有的國家課程，結合高考綜合改革要求和實際情況做了校本化的有效整合。學校擬定了《渤海高中校本課程開發方案》，組織教師自主開發了以中華優秀傳統文化“五常”思想為文化根基的系列校本課程，形成了“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大系列。“人與自我”系列中七年級的《禮儀與素養》、八年級的《仁愛與素養》、九年級的《誠信與素養》，突顯了渤海高中校本課程立體化的特點。“人與自然”系列，注重自然學科與生活的關系，重視地域文化特點，從“渤海灣”切入，充分提高了學生的歸屬感和文化自豪感，做到課堂蘊德，學科育人。“人與社會”系列，以《十韻》為主體，包括社會實踐育科學實踐，多角度、多層面地提高學生社會活動能力，增強學生社會責任感。

三、課堂融合，全面提升學校教育品質

學校在課程內容整合、優化教學方式、教會學生學習、加強教學管理等方面基礎上，盡情釋放課堂教學育人功能的魅力，突出學科教學的獨特育人功能，將“厚德教育”辦學思想與課堂教學有機融合，充分發揮人文學科的獨特育人優勢，進一步提升數理學科等課程的育人價值，同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能。第一，備好課，關注目標點。確立課堂教學目標，組織各科教師對各種課型的“立德”學習目標進行研究，目標中要體現“兩點”：一是挖掘“教育點”，二是建立“聯系點”，并形成分科分課的《學習目標冊》。第二，明路徑，注重結合點。選擇適合的“厚德教育”途徑和方法，厚德教育隨機發生在任何課堂的任何時點和環節，不僅人文、自然科學，甚至音體美等學科都結合教學環節，講究融合藝術，滲透厚德教育的相關內容，使學科素養、學生核心素養、厚德教育等思想品德與知識和技能互相促進、相得益彰。第三，定策略，明確教育點。基于課程與課堂的“內容點”與“對應點”，“教育點”與“聯系點”兩組切入點的定位，帶領教師對新課程標準、課程方案、教材進行深入學習。在實踐基礎上總結提煉出對學生實施“厚德教育”有意義的真方法、好方法，并建立“厚德教育”常規要求。第四，上好課，把握對應點。教師在課堂教學過程中落實發掘的課程教材蘊含的“厚德教育”特色對應點，依據《厚德教育國家（地方）課程校本化資源整合概覽》的要求，將學科中發掘出的育人內涵寓于本學科教學過程的始終，使育人貫穿于教學的全過程。

四、素養為重，建立多樣化發展評價機制

評價是育人過程的重要環節。我們樹立評價即育人的理念，在評價上把綜合素質評價貫穿于教育教學工作的全過程。學校制定《大連渤海高中關于中小學教育質量評價改革意見》《學生綜合素質評價實施辦法》和《綜合素質評價手冊》，對《課堂評價表》中“厚德”項目的權重進行評估，緊緊把握“兩點”，即對學生厚德實施的教育點和聯系點，作為“厚德教育”實施的標準，以評價為杠桿促進每一個學生生動活潑、全面而有個性地發展。

總之，學校在踐行“厚德教育”辦學思想，打造學校文化特色的過程中，一路前行，一路收獲著獨特而亮麗的風景。學校的辦學水平和綜合實力有了顯著提升。我們堅信，“文化提升教育品質，特色樹立學校品牌”是我們需要堅守的理念，“課程整合，課堂融合”是我們收獲的寶貴經驗。我們將在此道路上繼續探索，行穩致遠。

參考文獻：

[1]葉瀾.重建課堂教學價值觀[J].校長閱刊，2006（08）.

[2]余文森.論核心素養導向的三大教學觀[J].當代教育與文化，2019（02）.

（責任編輯? 李? 芳）