多媒體技術在初中英語聽力教學中的應用

李躍

摘? ?要：英語聽力不僅是中考英語考試中的必考項目，同時也是初中生進行英語口語交際的必備技能。由于當前很多英語教師自身的口語能力不足，不是英語發音不準確就是地方口音明顯，這就極大地限制了學生聽力能力的提升。鑒于此，隨著多媒體技術在初中英語教學中的普及和應用，教師合理地利用多媒體技術，就能夠不斷地優化聽力教學，為學生提供更多“聽”的機會。

關鍵詞：初中英語聽力;多媒體技術;優勢;應用

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.215

著名科學家錢學森對未來教育作了如下論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。時代日新月異，隨著多媒體技術的日趨成熟，教學改革的不斷深入，計算機輔助教學（Computer Assisted instruction，簡稱CAI）也走入了課堂，越來越多地應用到常規課堂教學中，成為英語課堂教學的一部分，隨之而來的是一場現代教育技術激發的課堂教學觀念的變革。它作為一種全新的現代化的教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。根據學生身心特點，英語教學應發揮多媒體的網絡功能，創造各種語言環境，激發學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生英語交際能力。

一、多媒體技術在初中英語聽力教學中應用的優勢分析

多媒體教學技術是信息技術和網絡技術快速發展背景下以信息技術和網絡技術為載體的一種教學方法。區別于傳統的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，優化教學效果。具體來說，多媒體技術在初中英語聽力教學中應用的優勢有以下幾個方面：

1.能夠為學生提供一個新穎、形象和真實的英語聽力學習平臺

英語聽力是英語教學的重要內容，學生要想更好的提升自己的英語聽說能力，最有效的方法就是讓學生多聽。聽別人說話、聽喜歡的材料和內容，只有讓學生更多的接觸英語有生之時，才能夠在耳濡目染當中更好的把握英語聽力。而多媒體利用網絡技術就能夠為學生構建一個真實的有效的英語聽力平臺。比如以網絡技術為載體，教師可以搜集一些外國英語聽力學習網站，在網上當中有著較為豐富的英語聽力信息[1]。比如真人發音和高質量的音頻材料的，這種資源更接近于現實英語的狀況，更有利于學生提高自己的英語聽力水平。

2.更有利于學生的個性化學習

在傳統的英語聽力教學當中，教師是面向所有的學生進行教學，很可能在教學當中忽視了學生的個性化發展，沒有針對學生的具體學習情況。比如沒有學生的學習能力、學習興趣進行針對性的教育。而通過多媒體技術能夠針對學生的實際情況為學生提供一些個性化的學習內容，讓學生能夠在學習當中始終滿足自己的學習要求，在很大程度上能夠進一步促進學生自我學習意識的提升和主體性發揮。

二、多媒體技術在初中英語聽力教學中的應用策略

1.聯系學生的生活需求

在實際的聽力教學過程當中，教師在課堂上應用到多媒體技術的情況越來越多，但是如果對這項技術做不到科學運用，在實際的課堂教學方面，并不會起到很好的效果。對于初次接觸多媒體教學的老師來講，他們更加注重在教學內容方面的材料多樣性，整個素材過于枯燥乏味，針對這樣的情況，學生只能是在短時間內對這門課程有短暫的興趣，并不會長時間的保持積極性。所以教師應該站在學生的角度上進行考慮，了解他們真實的需求，而且需要利用和當前階段學生實際需求相匹配的一些教材，更好地滿足學生的實際需求，讓學生的學習積極性能夠主動投入到對課堂的知識進行記憶，從而讓整個教學的實際質量得到改善。舉例來說，在初中階段的聽力當中，一般會應用到who、where、what、why較為日常的詞語，這些單詞和學生之間的生活更加貼近，所以教師可以多鼓勵學生利用這樣的詞匯，在日常生活當中利用英語交流，讓他們對英語不斷產生更深的興趣，主動培養在英語方面的語感。與此同時，教師可以尋找一些關于這些詞匯的聽力材料，讓學生對整個英文的聽力有更深的了解，在練習聽力的過程當中，教師可以設置一些問題，比如一些貼近生活的聽力問題，讓學生對聽力有更高的興趣，同時保持高度的集中力，這能夠讓他們在日常的生活當中有更高的利用率。

2.利用多媒體技術掌握學習技巧

任何知識的高效學習都離不開技巧的學習與掌握，在聽力教學中，我們也要注意將多媒體應用于這一方面。當學生的英語聽力能力達到一定程度時，教師就要開始注重對應試策略的傳授，培養學生在聽力過程中的聽力技巧，培養學生抓住重點詞句、提煉關鍵信息的能力。關于這一點，我們可以利用多媒體課件，讓學生在進行聽力測試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關鍵詞句，或者在播放聽力素材時，遇到關鍵性內容，可以反復播放，或者事先暫停，提醒學生注意某些關鍵詞或者關鍵語句，讓學生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細聆聽接下來的內容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進行總結，并系統總結出應對不同題目的解題方法，幫助學生在心理上有所應對，以免因為過于緊張，導致其在面對真正的測試時無法進入狀態、順利地解答題目。

三、結語

總而言之，在初中聽力教學中應用多媒體技術，可以調動學生學習的積極性，豐富教師的課堂教學內容，讓學習充滿趣味性，讓學生積極主動的參與到課堂的教學中，才能展示出最好的教育教學成果。

參考文獻：

[1]陳建新.希沃白板在初中英語教學中的應用[J].中小學電教，2021（Z1）：133-134.

[2]張豐霞，邸得志.新課程改革背景下信息技術與初中英語教學的整合研究[J].學周刊，2021（09）：47-48.

（河北省秦皇島市撫寧區臺營學區呂梁峪中學? 河北秦皇島? 066000）