小學美術教學中合作學習的實施策略

林湘湘

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷發展，越來越多的家長和教師更關注學生在藝術領域方面的學習，尤其是美術方面。這種情況的出現，加大了美術教師的壓力。因此，美術教師應制定切實可行且科學合理的教學計劃，增強學生對美術的審美。在美術課堂中，還要學會與他人合作交流，以此激發課堂的熱情和斗志，共同推進學習的發展。本文就小學美術教學中促進合作學習作出以下分析。

【關鍵詞】 小學美術? 教學合作? 實施策略

引言：

合作學習是一種新型教育方式，小學美術課堂普遍使用這種教學方法。這種教學方法不僅能提升學生的合作交流，還能促進團結友愛、互幫互助的意識。滿足學習課堂知識的需求，同時還能培養動手協作的能力，引導良性競爭精神。傳統的教學模式不會讓學生進行動手操作，只是枯燥無味地講解理論知識。尤其是美術這種充滿想象力的課程，依舊講解理論概念，這種教育方法使學生對美術產生厭煩，無法提升藝術的審美，更加不會提升合作交流的能力。

一、小學美術教學運用合作學習方法的意義

（一）提升學習興趣

新課程的改革是促進學生的全面發展，在美術課堂中運用合作學習，是為了促進學生對美術的重視、對合作學習的重視。這種教學方法不僅可以提升對美術的興趣，還能培養合作的精神。同時促進學習成績的提高，以及提升綜合素質。教師若要在課堂提升學習興趣，首先選擇合作學習的教學方法。

（二）促進師生之間的溝通

合作學習的方法不僅能促進學生之間的交流，還能促進師生之間的情感。以往的教學方法，教師與學生之間的距離太過遙遠，容易產生距離感，令學生心中充滿對教師的恐懼感，很多學生面對教師時非常緊張、膽怯、害怕。但是運用合作學習的教學方法，不僅能提升學習的質量，也拉近了師生之間的感情，使師生感情變得更加緊密、更加深厚，增加了師生之間的溝通。

（三）營造輕松的學習氛圍

傳統的教學模式中，教師只關注繪畫的技巧、色彩搭配、勾線熟練度等。很少關注思想世界，只顧描摹世界大師的名作，卻絲毫不考慮學生的喜好。這種教育方式使其對美術課堂產生厭煩，更容易產生懈怠心理。因此營造一個輕松的學習氛圍，有助于繪畫的創作。通過合作交流，更容易抒發自己的想法，對繪畫創作有深遠的影響。

二、小學美術教學運用合作學習方法的策略

（一）布置學習任務，促進合作學習

在美術授課期間，教師應幫助學生進行合作學習。為了發揮這種教學方法的優勢，教師應對學生進行分組，使其進行小組討論。分組時應注意學生的性格特點和學習習慣。依靠這兩點，科學合理地分出小組，使之愉快地進行小組討論，從而開拓思路，共同促進學習。教師布置學習任務，學生通過小組交流，可以各抒己見，充分表達自己的想法和看法。

以人教版二年級美術下冊《友誼卡》一課為例，教師先讓學生按照劃分的小組進行討論，然后布置制作友誼卡的學習任務。讓小組通過動手實操來完成本節課的教學內容，選擇的材料類別不限，比如硬紙殼、彩紙等，教師提供需要的道具，比如剪刀、膠水、彩筆等。然后自己動手制作精美的卡片，送給自己最好的朋友。教師通過布置任務，讓小組組員之間相互幫助、合理分工，共同制作“友誼卡”。期間不僅完成了課堂任務，還促進了學生之間的交流，實現共同進步。

（二）創設合作情境，促進共同創作

小學階段的學生活潑好動，具有強烈的好奇心和豐富的想象力。但是注意力不集中，沒有較好的耐性。當出現這種教學情況時，教師應及時制定教學計劃，通過創設有趣的情境，增加小組的合作，促進學生之間的交流。從而對學習產生了興趣，激起強烈的合作學習與交流的欲望。

以人教版二年級美術下冊《小鳥的家》一課為例，教師可以假設小鳥的家原本有鳥爸爸、鳥媽媽和鳥寶寶。突然鳥寶寶不見了，鳥爸爸和鳥媽媽很傷心。令學生靜下心來思考，并以“鳥之家”“小鳥離巢”或“尋鳥記”為主題，將這三段情境畫出來。同時進行小組交流，與組員積極討論，各抒己見。討論結束后，學生也可以發動自己的想象，將“小鳥離巢”之后的場景畫出。這種教學方法不僅體現了情境法的優勢，還能促進學生繪畫的興趣，激發學生的想象力，同時促進學生的合作交流。

（三）通過實踐活動，提高合作意識

開展合作教育的同時，主要提升學生的合作意識。只有將意識提升，才能使學生對合作交流產生興趣。為了進一步發展合作學習，教師可以通過開展課外活動的方法提升學習樂趣。由于小學生的年紀較小，很喜歡開展有趣的實踐活動。教師通過這種方法，在活動過程中促進合作交流，提高合作意識。

以人教版二年級美術下冊《家鄉變了樣》一課為例，在講解本節課時，可以組織學生分成小組去課外進行觀察，找到現在與過去的不同。在觀察的過程中，將自己的發現記錄下來，然后回到課堂上把自己記錄的發現畫出來。學生還可以和組員共同創作，畫出家鄉兩幅不同時間、相同場景的畫，將兩幅畫形成對比，從中看出家鄉的變化之處。通過小組的課外實踐，不僅了解到家鄉的變化，還能在此基礎上進行創作，并將其畫出來。

結語：

綜上所述，為了在美術課堂上提高小學生的合作學習意識，以此促進學生之間的感情，使學習變得更加有趣輕松，課堂氛圍也不再枯燥死板。師生之間的感情也由原來的疏遠變得親近，同時也提升了教學質量，促進了合作學習的交流。

參考文獻

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