發(fā)展中學(xué)校的品牌建設(shè)之路

李永義

發(fā)展中學(xué)校是指辦學(xué)條件和辦學(xué)業(yè)績(jī)相對(duì)落后，但辦學(xué)者有信心、有熱情把學(xué)校辦出品牌且正在不斷進(jìn)步的學(xué)校。學(xué)校品牌是學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過(guò)程中逐步積淀下來(lái)的具有一定知名度、贊譽(yù)度的學(xué)校綜合內(nèi)涵的概括，它是學(xué)校辦學(xué)理念、教育品質(zhì)、教育特色、經(jīng)營(yíng)機(jī)制以及學(xué)校文化的集中體現(xiàn)。通過(guò)品牌學(xué)校建設(shè)，改變學(xué)校面貌，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，讓老百姓在家門口享受優(yōu)質(zhì)公平的教育，是當(dāng)前教育均衡發(fā)展的重要課題。

一、明確學(xué)校辦學(xué)方向

品牌建設(shè)首先要明確學(xué)校未來(lái)要打造什么樣的品牌，學(xué)校發(fā)展是否與此品牌建設(shè)相符合，這樣的品牌形成后能否為學(xué)校帶來(lái)學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注以及良好的社會(huì)聲譽(yù)，能夠達(dá)成什么程度的教育均衡目標(biāo)。一所發(fā)展中學(xué)校，最缺的應(yīng)該就是社會(huì)認(rèn)同和校園文化自信。通過(guò)對(duì)學(xué)校區(qū)域位置、辦學(xué)歷史、學(xué)校文化和辦學(xué)特色的深入研究，借助東莞市品牌學(xué)校申報(bào)的機(jī)會(huì)，我們確定了以“靈動(dòng)教育”作為學(xué)校的品牌特色，立志辦富有溫度的個(gè)性教育、觸動(dòng)心靈的共鳴教育、面向未來(lái)的發(fā)展教育，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生一想到東莞市萬(wàn)江第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“萬(wàn)江二中”）就想到“靈動(dòng)教育”。進(jìn)而明確以“每一個(gè)學(xué)生都是萬(wàn)江二中的形象大使”為辦學(xué)理念，一方面體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和教師育人的責(zé)任感和使命感，不放棄任何一個(gè)孩子，把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成學(xué)校的形象大使;另一方面體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的自主感和自豪感，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻以形象大使的條件要求自己、以自己是形象大使的身份學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻都為自己是萬(wàn)江二中的形象大使而自豪，從而快速提升師生的自信心和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度與期待值，再?gòu)男@文化建設(shè)、學(xué)校課程建設(shè)、課堂教學(xué)優(yōu)化等方面去開(kāi)展品牌建設(shè)工作。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化就是一所學(xué)校由表及里、由內(nèi)而外呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)、風(fēng)貌、氣質(zhì)、精神、人際關(guān)系等。校園文化最容易產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。我們提煉和挖掘與辦學(xué)理念相匹配的一訓(xùn)三風(fēng)、辦學(xué)故事、辦學(xué)特色等;征集與品牌建設(shè)相匹配的校歌、吉祥物等;打造具有明顯品牌標(biāo)識(shí)的校園建筑和墻壁文化，如品牌文化石、校訓(xùn)石、一訓(xùn)三風(fēng)文化墻、手提袋、備課本、作業(yè)本等，讓品牌理念隨處可見(jiàn);打造靈動(dòng)空間，充分利用學(xué)校邊緣廢棄角落打造書(shū)香校園，讓校園充滿書(shū)香氣息，讓師生有更多的休憩、學(xué)習(xí)和生活空間。通過(guò)校園文化建設(shè)，讓校園風(fēng)格與品牌風(fēng)格融為一體，讓漫步其中的人享受到校園的溫馨和關(guān)懷，潤(rùn)化師生心靈，讓師生感受文化學(xué)園和精神家園，感受品牌的力量，讓品牌深入人心。

三、深化學(xué)校課程建設(shè)

課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在接受教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)校課程是學(xué)校文化最重要的載體、是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)、是一所學(xué)校師生能力與水平的證物，也是品牌學(xué)校最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。課程包括教師的幸福課程、家長(zhǎng)的助力課程和學(xué)生的成長(zhǎng)課程，其核心是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自我教育和自我成長(zhǎng)。

1.教師幸福課程

教師幸福課程主要促進(jìn)教師享受專業(yè)尊嚴(yán)和感受職業(yè)幸福，在工作中找到歸屬感和價(jià)值感，包括制度管理課程、師德師風(fēng)課程、管理藝術(shù)課程、專業(yè)成長(zhǎng)課程、心理健康課程等。我校主要從以下幾方面去促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福。

（1）引領(lǐng)。兩年來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)社會(huì)名流、教育教學(xué)專家、教研室教研員、省市一線教育教學(xué)名師近100人到學(xué)校開(kāi)展各種教育教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)課程為學(xué)校的發(fā)展把脈，給學(xué)校的發(fā)展指明方向，也給教師的發(fā)展開(kāi)啟航燈。

（2）示范。學(xué)校要求所有到校指導(dǎo)的專家除了開(kāi)設(shè)專題講座外，還要聽(tīng)一節(jié)教師研討課，為學(xué)生上一節(jié)示范課，聽(tīng)一節(jié)教師匯報(bào)課，指導(dǎo)教師開(kāi)展常規(guī)教育教學(xué)工作。

（3）路徑。為教師的專業(yè)成長(zhǎng)打通上升路徑，讓教師及時(shí)獲得肯定。首先拓寬教師成長(zhǎng)路徑，加大走出去學(xué)習(xí)的力度，積極開(kāi)展校內(nèi)同伴交流和同伴互助活動(dòng);其次，鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)備;第三，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)團(tuán)體培訓(xùn)，爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

（4）表彰。為了激發(fā)教師找到專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的教師，學(xué)校借助微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、宣傳欄、升旗儀式、電子屏幕等各種宣傳平臺(tái)大力表彰，激勵(lì)教師走向優(yōu)秀、走向卓越。

2. 家長(zhǎng)助力課程

家長(zhǎng)助力課程主要促進(jìn)家校互動(dòng)、共建和諧校園，包括家長(zhǎng)學(xué)堂課程、家長(zhǎng)督學(xué)課程、家長(zhǎng)志愿課程、職業(yè)分享課程、教子心得課程等。

（1）喚醒。通過(guò)邀請(qǐng)家庭教育專家對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家庭教育課程喚醒家長(zhǎng)家庭教育的主體意識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，意識(shí)到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的必要性，意識(shí)到家校合作的可行性，意識(shí)到孩子的可塑性。

（2）理解。任何一所學(xué)校都會(huì)存在家長(zhǎng)不滿意的地方，而要解決這些問(wèn)題，不是靠把家長(zhǎng)堵在校門外，屏蔽和隱瞞各種消息，關(guān)鍵靠理解，把各種困難如實(shí)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)的一舉一動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到學(xué)校解決困難的決心和為學(xué)生付出的努力。

（3）提升。好家長(zhǎng)帶出好孩子，好課程才有好家長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要專業(yè)的指引，家長(zhǎng)提升需要系統(tǒng)的課程，讓家長(zhǎng)成為孩子的“影子教師”。因此，首先要提升教師的家長(zhǎng)教育水平;其次，專門成立家校共育協(xié)同服務(wù)中心，負(fù)責(zé)系統(tǒng)安排家庭教育課程，提升家長(zhǎng)教育水平。

3. 學(xué)生成長(zhǎng)課程

學(xué)生成長(zhǎng)課程主要是讓學(xué)生在國(guó)家課程基礎(chǔ)上增加選擇性、適應(yīng)性的發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的變革，逐步滲透?jìng)€(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)習(xí)的廣度和深度，包括國(guó)家課程、校本課程和特色課程。我校主要從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和卓越發(fā)展。

（1）參與感。一所學(xué)校，要有給學(xué)生心靈留下記憶的特色活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受活動(dòng)的參與感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。活動(dòng)之前，征求學(xué)生的意見(jiàn);活動(dòng)之中，要求每一個(gè)學(xué)生都參與;活動(dòng)之后，邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)和反思，對(duì)下一次活動(dòng)的提出改進(jìn)和建議。

（2）儀式感。儀式感是恰到好處的認(rèn)真，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福味道，能夠給學(xué)生帶來(lái)確定的信念感和歸屬感。每一個(gè)活動(dòng)，學(xué)校都認(rèn)真對(duì)待，創(chuàng)設(shè)情境讓每一個(gè)活動(dòng)都充滿儀式感，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

（3）獲得感。激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)時(shí)所應(yīng)恪守的原則，而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，重要的是讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的獲得感，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)品嘗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)增值的快樂(lè)。

發(fā)展中學(xué)校的品牌建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、可持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要持續(xù)整合、創(chuàng)新發(fā)展，要隨著品牌價(jià)值的提升調(diào)整自己的品牌建設(shè)方向，進(jìn)一步豐富學(xué)校品牌建設(shè)的內(nèi)涵，不斷提升自己的品牌知名度和美譽(yù)度，以滿足老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)公平和均衡發(fā)展的教育需求。

注：本文系東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度課題“‘靈動(dòng)教育品牌提煉與拓展研究”（課題編號(hào)：2019GH136）的研究成果。

本欄責(zé)任編輯羅峰