發展中學校的品牌建設之路

李永義

發展中學校是指辦學條件和辦學業績相對落后，但辦學者有信心、有熱情把學校辦出品牌且正在不斷進步的學校。學校品牌是學校在創建、發展過程中逐步積淀下來的具有一定知名度、贊譽度的學校綜合內涵的概括，它是學校辦學理念、教育品質、教育特色、經營機制以及學校文化的集中體現。通過品牌學校建設，改變學校面貌，提升教育教學質量，實現資源優化配置，讓老百姓在家門口享受優質公平的教育，是當前教育均衡發展的重要課題。

一、明確學校辦學方向

品牌建設首先要明確學校未來要打造什么樣的品牌，學校發展是否與此品牌建設相符合，這樣的品牌形成后能否為學校帶來學生、家長的關注以及良好的社會聲譽，能夠達成什么程度的教育均衡目標。一所發展中學校，最缺的應該就是社會認同和校園文化自信。通過對學校區域位置、辦學歷史、學校文化和辦學特色的深入研究，借助東莞市品牌學校申報的機會，我們確定了以“靈動教育”作為學校的品牌特色，立志辦富有溫度的個性教育、觸動心靈的共鳴教育、面向未來的發展教育，讓社會、家長、教師和學生一想到東莞市萬江第二中學（以下簡稱“萬江二中”）就想到“靈動教育”。進而明確以“每一個學生都是萬江二中的形象大使”為辦學理念，一方面體現學校辦學和教師育人的責任感和使命感，不放棄任何一個孩子，把每一個孩子都培養成學校的形象大使;另一方面體現學生成長的自主感和自豪感，讓每個學生時刻以形象大使的條件要求自己、以自己是形象大使的身份學習生活，并時刻都為自己是萬江二中的形象大使而自豪，從而快速提升師生的自信心和對學校的認同度與期待值，再從校園文化建設、學校課程建設、課堂教學優化等方面去開展品牌建設工作。

二、加強校園文化建設

校園文化就是一所學校由表及里、由內而外呈現出來的狀態、風貌、氣質、精神、人際關系等。校園文化最容易產生潤物無聲的教育效果。我們提煉和挖掘與辦學理念相匹配的一訓三風、辦學故事、辦學特色等;征集與品牌建設相匹配的校歌、吉祥物等;打造具有明顯品牌標識的校園建筑和墻壁文化，如品牌文化石、校訓石、一訓三風文化墻、手提袋、備課本、作業本等，讓品牌理念隨處可見;打造靈動空間，充分利用學校邊緣廢棄角落打造書香校園，讓校園充滿書香氣息，讓師生有更多的休憩、學習和生活空間。通過校園文化建設，讓校園風格與品牌風格融為一體，讓漫步其中的人享受到校園的溫馨和關懷，潤化師生心靈，讓師生感受文化學園和精神家園，感受品牌的力量，讓品牌深入人心。

三、深化學校課程建設

課程旨在培養學生在接受教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。學校課程是學校文化最重要的載體、是學校一切工作最終的物化體現、是一所學校師生能力與水平的證物，也是品牌學校最核心的競爭力。課程包括教師的幸福課程、家長的助力課程和學生的成長課程，其核心是激發內驅力，促進自我教育和自我成長。

1.教師幸福課程

教師幸福課程主要促進教師享受專業尊嚴和感受職業幸福，在工作中找到歸屬感和價值感，包括制度管理課程、師德師風課程、管理藝術課程、專業成長課程、心理健康課程等。我校主要從以下幾方面去促進教師的專業成長和職業幸福。

（1）引領。兩年來，學校邀請社會名流、教育教學專家、教研室教研員、省市一線教育教學名師近100人到學校開展各種教育教學研討活動，通過系統的教師培訓課程為學校的發展把脈，給學校的發展指明方向，也給教師的發展開啟航燈。

（2）示范。學校要求所有到校指導的專家除了開設專題講座外，還要聽一節教師研討課，為學生上一節示范課，聽一節教師匯報課，指導教師開展常規教育教學工作。

（3）路徑。為教師的專業成長打通上升路徑，讓教師及時獲得肯定。首先拓寬教師成長路徑，加大走出去學習的力度，積極開展校內同伴交流和同伴互助活動;其次，鼓勵教師積極參加各項評比活動備;第三，鼓勵教師參加學術團體培訓，爭取更多的學習和成長機會。

（4）表彰。為了激發教師找到專業尊嚴和職業幸福，對于取得優異成績的教師，學校借助微信公眾號、校園網站、宣傳欄、升旗儀式、電子屏幕等各種宣傳平臺大力表彰，激勵教師走向優秀、走向卓越。

2. 家長助力課程

家長助力課程主要促進家校互動、共建和諧校園，包括家長學堂課程、家長督學課程、家長志愿課程、職業分享課程、教子心得課程等。

（1）喚醒。通過邀請家庭教育專家對家長開設家庭教育課程喚醒家長家庭教育的主體意識，讓家長意識到家庭教育的重要性，意識到家長學習的必要性，意識到家校合作的可行性，意識到孩子的可塑性。

（2）理解。任何一所學校都會存在家長不滿意的地方，而要解決這些問題，不是靠把家長堵在校門外，屏蔽和隱瞞各種消息，關鍵靠理解，把各種困難如實告訴家長，同時主動邀請家長到學校，監督學校辦學和教育教學的一舉一動，讓家長看到學校解決困難的決心和為學生付出的努力。

（3）提升。好家長帶出好孩子，好課程才有好家長，家長需要專業的指引，家長提升需要系統的課程，讓家長成為孩子的“影子教師”。因此，首先要提升教師的家長教育水平;其次，專門成立家校共育協同服務中心，負責系統安排家庭教育課程，提升家長教育水平。

3. 學生成長課程

學生成長課程主要是讓學生在國家課程基礎上增加選擇性、適應性的發展，通過學習方式的變革，逐步滲透個性化學習、體驗性學習、游戲化學習、沉浸式學習、項目式學習，提高學生的學習效率，加深學習的廣度和深度，包括國家課程、校本課程和特色課程。我校主要從以下幾方面去培養學生的終身學習能力，促進其全面發展、個性發展和卓越發展。

（1）參與感。一所學校，要有給學生心靈留下記憶的特色活動，通過各種活動課程的設計，讓學生享受活動的參與感，促進學生全面發展?；顒又埃髑髮W生的意見;活動之中，要求每一個學生都參與;活動之后，邀請每個學生對活動進行總結、點評和反思，對下一次活動的提出改進和建議。

（2）儀式感。儀式感是恰到好處的認真，是學習過程中的幸福味道，能夠給學生帶來確定的信念感和歸屬感。每一個活動，學校都認真對待，創設情境讓每一個活動都充滿儀式感，讓學生在潛移默化中受到教育。

（3）獲得感。激發學生內驅力，讓學生主動學習，是教師教學時所應恪守的原則，而激發學生的內驅力，重要的是讓學生有實實在在的獲得感，要讓學生在學習時品嘗到成功的喜悅，感受到學習增值的快樂。

發展中學校的品牌建設是一個長期的、艱辛的、可持續的動態過程，需要持續整合、創新發展，要隨著品牌價值的提升調整自己的品牌建設方向，進一步豐富學校品牌建設的內涵，不斷提升自己的品牌知名度和美譽度，以滿足老百姓對優質公平和均衡發展的教育需求。

注：本文系東莞市教育科研“十三五”規劃2019年度課題“‘靈動教育品牌提煉與拓展研究”（課題編號：2019GH136）的研究成果。

本欄責任編輯羅峰