小議中職德育課堂教學的有效性策略

喬如鳳

摘要：中職德育教育是中職生成長的必經之路，是中職學校開展德育工作的主渠道。在新課程改革的大背景下，結合中職德育課的特點，關注課前、重視課中、落實課后，靈活運用各種教學方法、合理使用多種教學手段進行創新性教學活動，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學過程，從而提高中職德育課堂教學的有效性，應該成為德育課教學的研究熱點。

關鍵詞：中職德育 有效性 教學

隨著新課程改革繼續深入發展，素質教育不斷向前推進，中職德育課應從學生身心健康發展的規律和中職教育培養目標的實際需要出發，探討如何增強德育課堂教學的有效性，從而培養和提高學生的職業道德素養和法律意識，自覺踐行社會主義核心價值觀。下面，筆者就通過最近幾年課堂教學有效性的實踐，談談自己的一些看法。

一、關注課前，提高教學有效性

（一）教師認真鉆研教材，做到深入淺出

備好課是上好課的前提，大凡成功的課必定是充分準備的課。中職德育教材符合中職學生的學習生活實際和成長發展需求，具有時代性和指導性。德育課教師特別是新教師課前要對教材進行仔細分析，厘清教材的脈絡，把握教材的精髓，從整體上駕馭教材;然后逐課時、逐單元進行深入備課，由點到線、由線到面。老教師也要與時俱進，不斷更新自己的知識、拓寬自己的眼界，使自己的課堂能夠緊跟時代的潮流。好的開始是成功的一半，認真備課之后，教師才能在課堂上結合史實、聯系時事，融會貫通、深入淺出。

（二）學生課前自主預習，力爭提高實效

“凡事預則立，不預則廢”，課前預習是學生學習過程的重要一環。雖然中職生的學習主動性差，但是如果教師能夠設計針對性強且難度不大的預習任務，學生還是可以完成的。例如，布置德育任務，要求學生通過手機照片而不是文字的形式反饋，安排學生用手機或電腦查找信息并簡單總結。記得在講授《經濟政治·職業生活》中的基層民主自治制度時，筆者給學生布置的預習任務是“周末回家拍攝能夠反映居民自治、村民自治的照片，并在課堂上進行有獎評比”。現在的學生大都有手機，也喜歡拍照，更渴望被別人肯定，這個預習任務就很好地激發了他們預習的積極性，促使他們主動收集與居民自治和村民自治相關的知識，使預習任務得到了很好的落實。另外，在發現學生預習任務完成得好時，必須要及時給予肯定，即使完成得不好也不能隨意否定，而應該引導他們補缺找差，從而得出正確的結論，然后再加以表揚，這樣會使學生獲得成功的喜悅，增強他們的自尊心、自信心，在成功的動力驅使下，更加積極主動地投入到下一步學習中去。

二、重視課中，夯實教學有效性

（一）靈活運用各種教學方法

常言道：“教無定法、貴在得法”，每個老師都有不同的教學風格。但不可否認的是，課堂中如果能把教材和學情相結合，靈活運用恰當的教學方法，那么教學效果會好很多。例如，我們知道公民基本道德行為規范說起來簡單但要想完全遵守卻不是一件容易的事，為了激起學生的學習興趣，加深他們對知識點的印象，在課堂上我設計了小游戲“抓道德”，游戲中學生們可以在輕松愉悅的氛圍里，真實地感受到遵守公民基本道德行為規范必須腳踏實地、從小事做起，教學效果也比簡單空洞的理論說教要好很多。又例如，上課時安排幾個學生再現教材中的生活情境，通過他們鮮活真實的表演，其他同學就會看到尊老愛幼、助人為樂的傳統美德，隨地吐痰、滿口臟話的行為令人討厭，無形之中就會強化良好的行為習慣。總之，如果能夠靈活運用新穎多樣的教學方法，學生課堂參與度將會提高，教學有效性也會增強。

（二）營造和諧的師生關系

親其師才能信其道，此話一點不假。記得大學剛畢業時，我擔任初中地理老師，由于地理課不納入中考，因此好多學生不重視甚至不愿意學，但是一學期下來，我所任教的6個班級的學生地理平均成績居然都很好，而且有幾個學生其他科目成績都是倒數，唯獨地理成績優異，問及原因，他們答道：“因為喜歡你，就想聽你的課！”教師節、婦女節等節日，我的辦公桌上總是堆滿了卡片、鮮花，同事們都羨慕地說：“你的人緣真好！”生日那天，居然有幾個同學送我小禮物，當時很奇怪學生怎么會知道我的生日，我從來都沒有說過呀！后來才知道有一個學生家長是警察，學生央求家長從網上查到了我的生日，并且告訴了其他同學。我作為一名新入職的教師，學生對我這樣的回報，是對我工作最大的肯定，也促使我明確良好的師生關系對于提高教學有效性多么重要。那么，怎樣才能建立良好的師生關系呢？

首先，我們要喜愛自己的職業，即使不是剛開始就喜歡，也可以嘗試著慢慢去培養對這個職業的興趣，當一天和尚撞一天鐘，做任何事都要認真盡責，時間久了，就會發現這個職業的樂趣。只有真正喜歡當老師，才會心無旁騖地安心教書、才會不計回報地潛心育人、才更可能得到學生的認可和喜愛;其次我們要真心地愛護學生，很多中職生是留守學生，長期以來缺少管教、缺乏關愛，作為德育教師我們更要走下講臺、走到學生中間、走進學生心里，真正和學生成為朋友，成為家人，建立良好的師生關系，夯實教學有效性。

（三）提高德育課的可信度

有些學生覺得德育課內容理論性太強，盡講大道理，和現實不符，甚至對教材中的一些內容嗤之以鼻，這就導致教學效果大打折扣！學高為師，身正為范。教師教導學生誠信，就要自己帶頭實事求是、誠實守信;另外，也要用科學的價值觀和方法論幫助學生克服認識上的誤區。比如課堂上，在講述人民當家做主，享有選舉權和被選舉權時，學生會提到身邊有些人滿足條件卻從未享受過這項權利，這時教師就要引導學生認識到這正是社會政治制度發展從不完善到完善必經的歷程、是社會政治制度需要繼續完善的原因，也要提醒學生作為國家未來的接班人，要理性看待政治生活、經濟生活、社會生活中的一些問題，積極尋求正確的解決方法。這樣的課堂，一方面會增強德育課教學的可信度，另一方面也會提高學生的學習興趣和課堂的教學效果。

三、落實課后，增強教學有效性

（一）老師層面

一個完整的教學設計必須包含教學反思，我們要明白教學反思不應是教學設計里固定不變的一個環節，而應是每節課后成功與失敗的經驗總結，更應是下一次精彩課堂教學的奠基！教學相長，在教學的過程中，只要我們勤反思、樂反思，在不斷增強教學有效性的同時，也一定會促進我們自身的不斷成長。

（二）學生層面

德育課教學要內外聯動，小課堂連著大世界，由課堂走向生活，用生活指導課堂;由知識指導實踐，用實踐檢驗真理。例如，組織學生參加法治報告會，聆聽專家在報告會上講述的熱點事件和案例，幫助學生增強法治意識。組織學生到禁毒教育基地參觀，他們會親眼看到、親耳聽到毒品的危害，不自覺地對毒品產生畏懼和厭惡之情。組織學生進入養老院，給孤寡老人表演節目，幫助他們做力所能及的事，會讓學生感受到人與人之間需要互幫互助，幫助別人是一件幸福的事，使自己的價值也得到了提升。課堂與生活銜接，一方面會使學生認識到學習的重要性，主動學習;另一方面，也會提升課堂教學效果，增強教學有效性。

習近平總書記說：“德育課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。作為德育教師，我們要不辱使命、勇于擔當，著眼大局的同時又立足細節，如同春風化雨、細雨潤物，培養和提高學生的職業道德素養和法律意識，自覺踐行社會主義核心價值觀;在日常教學中重視課前、課中、課后的創新性行為，增強教學有效性。