游自然山水，品百味人生

周小慧

[摘要] 從文章的釋義、解碼、評鑒三個角度對《壺口瀑布》進行文本解讀，并對課堂教學設計及其影響因素進行探討，通過與同類文章的比較閱讀，把握游記散文的教學規(guī)律。

[關鍵詞] 視角獨特;描寫生動;感悟自然

《壺口瀑布》是部編教材八年級下冊第五單元的一篇游記散文，充分體現(xiàn)了“記見聞，描山水，抒情思”的文體特點。文章視角獨特，描寫生動，感悟自然。

一、文本釋義

《壺口瀑布》細致描繪了兩次在壺口瀑布見到的不同景象，表現(xiàn)出黃河的洶涌澎湃、氣勢磅礴。文章用“水之勢”比喻“人之情”，由眼前水的形態(tài)多樣聯(lián)想到人生百態(tài)、五味雜陳，熱情贊美黃河剛柔相濟、勇往直前的偉大品格，感悟“歷經(jīng)磨難，方顯個性”的哲理。

（一）課文結構

全文共6個自然段，分為四個部分：

第1段，總領全文，交代壺口的地理位置。

第2段，略寫雨季初識壺口瀑布，感受其磅礴、雄偉的氣勢。

第3～5段，詳寫枯水季再訪壺口瀑布。第3段俯視龍槽，寫明壺口得名的原因;仰視河面，感受河水奔騰之勢。第4段描寫河水千姿百態(tài)，聯(lián)想到人生喜怒哀樂。第5段細觀河底巨石，襯托河水柔中帶剛。

第6段，收束全篇，贊美黃河歷經(jīng)磨難形成的個性——博大寬厚、剛柔相濟、壓而不彎、勇往直前。

（二）關鍵詞提取

首先，抓住表示次序的詞語，如第2自然段中的“第一次”，第3自然段中的“第二次”，以厘清文章的脈絡。其次，聚焦動詞性短語，如“下到灘里”“下到溝里”“走到河心”，了解作者游蹤的變化;“向上游看去”“跌了進去”“細觀腳下的石”，了解作者視角的轉變。隨著視角變化，描寫的景物也隨之變化。最后，研析反復出現(xiàn)的動詞，如“跌”“擠”“撞”“吸”“沖”等，通過朗讀和品味，真切感受壺口瀑布的磅礴氣勢。

二、文本解碼

本文主要描寫作者第二次游覽壺口瀑布，專門選擇立足河心，游目四顧，以獨特的角度欣賞溝、水、石，并抒發(fā)自己的人生感悟。那么，文章是如何展開描寫，又如何由所見之景引出自己的感悟和思考的呢？

1.視角獨特創(chuàng)新

游記，是記述游覽經(jīng)歷的文章，一般采用移步換景或定點觀察的形式，記敘或描寫途中見聞。而本文卻記述了作者在同一地點（壺口瀑布）不同時期（雨水季、枯水季）的兩段游覽經(jīng)歷。第一次是常規(guī)視角，即“下到灘里”俯視“浪沫橫溢”的飛瀑，無奈水汽彌漫，只聞“震耳欲聾的濤聲”，不見瀑布真容，只讓人心生警覺，“匆匆逃離”。這次的記游寥寥數(shù)筆，于是有了精心挑選的第二次記游。從“專選了”一個“專”字，足見作者的巧妙用心。枯水季節(jié)，可以“從從容容地下到溝底”，至人所未至之地;可以立足河心，任由視角變換，見人所未見之景。向下可俯視深凹的龍槽，向上可仰觀洶涌的河面。隨著視角由上及下，再到龍槽兩邊，可見或雄奇驚險，或多姿多彩的河水。看罷水，還可觀察腳下的石。如此新奇之景，為下文獨特的感悟做鋪墊。

2.描寫生動可感

善用比擬。文章善于運用比喻、擬人等修辭手法，用形象的描寫，表現(xiàn)壺口瀑布的特點。如“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙仿佛只有這水的存在”一句，生動形象地寫出了壺口瀑布波濤洶涌、奔騰激越的氣勢，充溢著催人奮進的前赴后繼、勇往直前的精神。

用詞精當。文章選用了不少單音節(jié)動詞，如“沖”“跌”“擠”“撞”“碎”等，簡潔明了又生動形象地寫出壺口瀑布的情狀和態(tài)勢，極富表現(xiàn)力。如“……先跌在石上，翻個身……碎成霧”一句，“跌”的本義是失足摔倒，這里是下降、墜落的意思，既表現(xiàn)了落差之大、河水墜落的迅疾，又給人一種意外、突然之感，非常細致生動。

3.感悟親切自然

梁衡認為：“寫山水散文應該有兩忌，一忌強牽，二忌平。”所謂強牽，是指給山水等景色硬貼上一點政治色彩和硬套上一些人生哲理，借此拔高主題，這樣的文章會顯得生硬突兀。而本文的情感抒發(fā)極為自然，可謂水到渠成。作者的聯(lián)想均由眼前實景觸發(fā)，情與景是交融在一起的。比如，第4段描寫壺口集納了水的各種形態(tài)——海、河、瀑、泉、霧，聯(lián)想到人的各種感情——喜、怒、哀、樂、愁。作者巧妙地利用兩者的相通之處，水流經(jīng)不同地點呈現(xiàn)不同狀態(tài)，與人處在不同境遇擁有不同心境是相似的。這些人生哲思并非作者強加，“所見”和“所感”相互交融，渾然一體。

三、文本評鑒

在《梁衡理性散文選》自序中，作者提到了散文美的三個層次：第一層是描寫敘述的美，第二層是意境的美，第三層是哲理的美。觀《壺口瀑布》全文，真正實踐了這“三美”。全文筆法細膩，修辭手法多樣，語言形式多變，描繪了瀑布的聲勢、情狀，令人回味無窮。自然風光令人賞心悅目，充滿哲思的感悟更是令人震撼。讀者在欣賞山水的同時，也能陶冶身心、獲得啟迪。

四、教學研討

教參附有一則教學設計，思路清晰，重點突出，發(fā)揮了學生的主動性。課堂以溫故知新的形式導入新課，既復習了舊知，又設置了情境;初讀、細讀，緊緊扣住游記的三要素“所至”“所見”“所感”梳理內(nèi)容，品讀語言，感悟哲理;推薦閱讀，能加深學生對游記文體的認識，感受不同的游記風格。當然，也有值得商榷的地方。比如，“初讀課文，明確所至”這一環(huán)節(jié)的第（2）（3）的順序可作調(diào)整。這樣，學生自然會圍繞“所至”“所見”“所感”三要素去思考。除了“寫人所未至之景”“寫人雖常至而未見之景”以外，還有“抒人所未思之感悟”， 學生在此基礎上進行研讀，更能感受到文章的新意。

五、文本互讀與比較

1.與本單元其他課文比較

本單元是游記單元，四篇文章都體現(xiàn)了游記的基本特點。它們都扣住了作者的游蹤，或定點觀察或移步換景，條理清晰，層次井然，具體細致地描述行程中的見聞，如自然山水、人文景觀、奇人異事、風土人情等。眼前之景均引發(fā)了作者的思考和體悟，如對人生的思考、對自然的敬畏、對社會的關注等。

當然，四篇文章的寫法和風格各不相同。《在長江源頭各拉丹東》記敘了作者隨攝制組在各拉丹東游覽的經(jīng)歷及所見所感，語言生動，富有情趣;《登勃朗峰》則筆法多樣，語言幽默，寫上山用散文筆法描繪自然風光，寫下山用小說筆法敘述奇人奇事;《一滴水經(jīng)過麗江》更是別出心裁，用第一人稱寫一滴水的奇幻旅程，全方位、多角度展現(xiàn)了麗江的自然景物和人文風情。學習這幾篇文章，能幫助學生了解游記內(nèi)容豐富、寫法自由、風格多樣的特點，全面感受這種“了不起的文學體裁”。

2.與《壺口瀑布記》比較

《壺口瀑布記》是梁衡的另一篇散文，兩篇文章描寫、歌詠的對象相同，甚至有些內(nèi)容還能互相映照。從文章風格看，《壺口瀑布》是游記，而《壺口瀑布記》更像是一篇美文，行云流水、一氣呵成。同一內(nèi)容和題材，采用不同的文學處理形式，呈現(xiàn)不同的藝術特色，學生在比較閱讀中感受到梁衡山水散文的審美追求。