馬克思主義理論視域中勞動教育的內涵、意蘊及實現路徑

李淑弘

[摘要] 勞動教育以實現人的全面發展為核心目標，以塑造真善美的人格為基本理念，以倡導知行合一為主要模式。它是實施素質教育的必然要求，是促進德才兼備的重要環節，是引領實踐創新的基本途徑，是傳承中華美德的應有內容，是順應時代發展的應然訴求。其實現路徑是模塊化設計，建構勞動教育課程;規范化實施，完善勞動教育體系;協同化推進，形成勞動教育合力。

[關鍵詞] 馬克思主義;勞動教育;內涵;意蘊;實現路徑

勞動教育具有深刻的時代內涵，是在正確認識勞動內涵、價值的基礎上，以育人為導向，促進學生形成積極、正確的勞動價值觀，養成良好勞動素養的教育實踐。2018年9月，習近平在全國教育大會上指出：“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”客觀說來，改革開放以來，隨著生活水平的提高，經濟的繁榮，勞動教育越來越弱化。步入新時代，重新提出加強勞動教育，對培養新時代擔當民族復興大任的高素質人才提出了更高要求。

一、馬克思主義理論視域中勞動教育的內涵

（一）勞動的內涵

勞動，是人類運動的一種特殊方式。馬克思歷史唯物主義強調，勞動創造世界、創造歷史和創造人本身;馬克思主義政治經濟學認為，勞動是商品價值的唯一源泉，按勞分配是實現社會公平的重要原則;馬克思主義教育學基本原理強調，勞動形成人的本質，是實現人的全面發展的重要途徑。由此可見，勞動是指人們運用一定的生產工具，運用自身體力和腦力，作用于勞動對象，從而創造出有益于人類社會發展的物質財富和精神財富的活動過程。

（二）勞動教育的內涵

勞動教育是指在正確認識勞動內涵、價值的基礎上，以育人為導向，促進學生形成積極、正確的勞動價值觀，養成良好的勞動素養而開展的教育實踐。它不局限于具體勞動技術的學習，不等于單純的體力付出，而是技術與價值觀、體力與腦力的全方位、多層次的系統教育。馬克思歷史唯物主義認為，勞動教育具有深刻的時代內涵和進步意義，為培養高素質人才奠定堅實的基礎。

1.以實現人的全面發展為核心目標

馬克思生活在資本主義初級發展階段的時代，工廠機器大生產逐漸代替個體小作坊生產，工人被禁錮在機器生產線的各點，進行重復性、低創造性的簡單勞動。馬克思主義強調勞動教育的意義，旨在說明將生產勞動和體育、智育相結合，是提高勞動生產率、實現人的全面發展的必由之路。通過勞動教育，人們能夠審視自我、挖掘自我、重塑自我，在勞動中體驗成長與突破，創造生活，充實人生。

2.以塑造真善美的人格為基本理念

勞動教育著力勞動技能、勞動意識、勞動精神、勞動價值的全方位、多維度的教育，在勞動熏陶中塑造“真善美的人格”。求真務實，弘揚中華民族樂于勞動、踏實進取的優良傳統;明德向善，堅持身體力行，明確社會責任;知美尚美，尊重勞動成果，崇尚勞動光榮，形成勞動審美。

3.以倡導知行合一為主要模式

馬克思主義認為，人民群眾是人類歷史的創造者，實踐活動推動人類社會的發展。對事物的認知過程是從實踐到認識，再回歸到實踐的循環往復、波浪式前進、螺旋式上升的過程。勞動教育倡導知行合一，意在引導受教育者在勞動過程中激發思維、增強認知、大膽創造，從而實現豐富的知識與實際的能力雙向轉化，并不斷創生出新的價值。

二、馬克思主義理論視域中勞動教育的意蘊

（一）勞動教育是實施素質教育的必然要求

馬克思主義認為：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，是提高社會生產的一種方法，也是造就全面發展的人的唯一方法?！眲趧泳哂行纬扇说谋举|的作用，是教育體系中不可或缺的環節。因此，勞動教育的根本目的就在于促進學生在馬克思主義科學觀念的引導下審視自己，完成自我心理、信仰、精神的構建。

素質以人的生理和心理為基礎，以一個人天生的自然屬性和在社會化過程中形成的社會屬性為基本前提。因而在學校、社會、家庭三方共同影響的教育環境中，通過勞動，學生不斷完成自我實現、自我超越，自然屬性得以穩定和不斷演進。同時，學生在勞動中嘗試分工與合作，對社會的關系網絡不斷緊密與延伸，擁有了處理問題的能力，磨礪了堅持的精神，發展了成熟的心智，從而成為全面發展、素質卓越的個體。

（二）勞動教育是促進德才兼備的重要環節

馬克思主義道德觀認為“所謂人才，是指具有一定符合社會發展要求的思想道德品質、科學文化知識和某種特定才能或創造能力的現實個人”。通過勞動教育，親歷勞動場景，學生能夠吸收有效專業的勞動技能，并在及時的實踐中，結合實際情況將其轉化為自身強大的知識儲備，做到學在真處、干到實處;與此同時，學生也能夠體會到勞動過程的艱苦，體驗到勞動收獲的喜悅，從而形成正確的勞動觀念，涵養熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果的情感，進而促進道德觀、價值觀的樹立。

（三）勞動教育是引領實踐創新的基本途徑

馬克思主義實踐觀、認識觀闡述道：“實踐具有多樣性，最基本的就是物質生產實踐，即通過勞動滿足人們物質生活資料和生產勞動資料的需要……實踐是認識的來源、發展的動力，推動人類思想進步和理論創新?！庇纱丝梢姡瑒趧咏逃I學生進行實踐創新，掌握系統的勞動知識，有助于學生在成長過程中進行物質生產等實踐，從而在實踐的推動下，不斷前進，從頭腦中破除陳舊的思想、錯誤的觀念，激發嶄新的認識，不斷推進理論創新、實踐創新、文化創新、技術創新。

古代人們有著耕種農田時調配水源的需求，運輸貨物時航行的需求，充滿智慧的勞動人民興建水利工程、打造航運船只，從而催生了古代的天文學、數學、力學等自然科學;為了抵御外敵、保護家園，能工巧匠根據杠桿原理發明了投石器。很多驚艷的工具發明背后都有著勞動人民日積月累的經驗，勞動實踐是推動認識在深度和廣度上不斷發展之根本。

（四）勞動教育是傳承中華美德的應有內容

中華民族是勤勞勇敢的民族。馬克思歷史唯物主義認為，創造歷史的不是王侯將相，不是英雄豪杰，而是千千萬萬的勞動人民。無數歷史事實告訴我們，中華民族的發展史是一部勞動發展史。勞動創造歷史，勞動創造未來，已經深深印刻在中華民族的內心，已經成為中國人的民族基因。

改革開放以來，中國取得了舉世矚目的成就。這種成就的取得，離不開中華民族吃苦耐勞、艱苦奮斗的偉大精神。當前，中華民族正昂首走在民族復興的偉大道路上，國際形勢風云變幻、錯綜復雜，我們既面對機遇，又面臨挑戰，繼續傳承與發揚吃苦耐勞、艱苦奮斗的偉大精神，是把握機遇、迎接挑戰的必然選擇。因此，加強勞動教育，傳承中華美德，是對全體民眾，特別是青少年應有的教育內容。

（五）勞動教育是順應時代發展的應然訴求

馬克思主義教育觀強調：“教育使兒童了解生產過程中的基本原理，使他們獲得運用各種生產的最簡單的工具的技能?！痹隈R克思構想的社會主義社會中，由于消滅了資本主義剝削制度，便賦予了生產勞動和教育結合融通的更多現實可能性。

在社會主義新時代，思考勞動教育的意義，就要深刻把握時代內涵，明確青年人所要擔當的時代使命與責任，審視這個時代所面臨的、亟待解決的若干問題。首先，新時代是一個承前啟后、繼往開來的時代，在我國實施人才強國的重大戰略指引下，黨和國家致力于將青年人培育成可以擔當民族復興大任的時代新人。其中，勞動教育必然屬于中國教育體系的一部分，能夠教育青少年不忘祖先艱苦奮斗的民族精神，積極擁抱新的可能，緊跟世界潮流，掌握勞動知識、勞動素養，進而培養綜合素質，承擔時代使命。其次，近年來，勞動教育有所淡化、弱化，家長、社會、學生個人都較為偏重文化知識的學習，造成青少年勞動觀念淡漠，勞動能力欠缺，勞動精神匱乏，甚至出現拜金主義、享樂主義、投機主義等不良現象?？梢姡訌妱趧咏逃仍诿冀?，這不僅能夠提升青年人自身綜合素質，也能夠為提高綜合國力和文化軟實力提供保障。

三、馬克思主義理論視域中勞動教育的實現路徑

（一）模塊化設計，建構勞動教育課程

1.勞動技術訓練課程：以馬克思主義理論為指針，基于國家課程綱要，挖掘課程資源，針對不同階段學生特點和能力水平，設定課程內容，從簡單的勞動技術培訓，逐步上升到跨學科、跨領域的專業性勞動技術培訓。

2.勞動實踐體驗課程：以馬克思主義理論為指導，積極利用實踐資源，將勞動技術遷移運用到生活中，展開情景式、體驗式、合作式的課程。學生在真實的勞動中總結經驗，提升能力，促進勞動協作，培養勞動觀念，從而積淀勞動素養。

3.勞動精神培育課程：將勞動教育與品德教育結合，通過班會、主題講座、訪談會等活動以及學科滲透，宣傳勞模故事，禮贊勞動精神，讓熱愛勞動、尊崇勞動的理念浸潤學生心靈，形成馬克思主義勞動價值觀，使得崇尚勞動成為社會新風尚、時代主旋律。

4.勞動創造嘗試課程：將勞動與創新結合，提供實踐機會，如創客、STEM等項目，進行智慧碰撞，促進學科融合，開展項目研發，賦予勞動教育以馬克思主義新時代內涵。

（二）規范化實施，完善勞動教育體系

首先，教材體系方面，依據勞動教育的內涵、意義，融合馬克思主義思想，制定課程標準;充分挖掘先進勞動事跡并融入教材，以親近學生的方式形成鮮活的實例;設計啟發性、創造性的實踐任務，激發學生積極參與，從課堂到課外拓寬勞動教育的外延。

其次，教學體系方面，依據中共中央關于實施勞動教育的精神，結合實情，制定教學指導綱要，強化馬克思主義思想引領;細化教學目標，規劃教學進度，優化教學方法，突出教學的科學性、系統性和有效性。

其三，管理體系方面，調配管理專家、教育骨干，組成領導小組，統籌教育資源，提升教育質量;定期對任課教師開展業務培訓，形成勞動教育督導模式，提升勞動教育專業化和教育管理標準化水平。

最后，評價體系方面，構建長效機制，明確評估勞動教育質量的指標和依據，完善監督調控機制、考核評價機制、獎勵懲罰機制，提升勞動教育的全面效益。

（三）協同化推進，形成勞動教育合力

社會倡導。相關部門依據相關政策，利用網絡、報刊等媒體資源，大力弘揚勞動者的時代風采，宣傳勞動教育的積極意義;社會公益組織與家庭、學校相互協調，提供勞動實踐平臺，提供人力、物力等多方面支持。

學校指導。各大中小學自覺承擔勞動教育的主體責任，調配優質的師資力量，開發勞動教育資源，組建團隊，確保學生接受系統的、專業的、以馬克思主義為引領的勞動教育。組織豐富多樣的勞動實踐，弘揚勞動精神，培養勞動技能，引導學生認同馬克思主義勞動觀念，形成勞動能力。

家庭督導。家長群體深刻認識勞動教育價值，樹立正確的勞動觀念，在日常生活中潛移默化、言傳身教、嚴格要求，加強督促、引導，實現家校聯合，為孩子營造勞動教育的和諧氛圍。

2020年3月，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對各級各類學校勞動教育進行了總體部署。這是黨中央對新時代勞動教育最系統、最全面、最重要的頂層設計。從馬克思主義理論視域，澄清勞動教育內涵，明確勞動教育意義，找準勞動教育路徑，對新時代勞動教育的落實必將產生深遠的影響，發揮重要的導向作用。

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