聚焦勞動教育的研學旅行課程實踐探索

凌斌

[摘要] 在研學旅行中精心設計富有特色的勞動課程項目，讓學生投身到不同類型的勞動中去，領略人類創造性勞動的成果，并通過體驗式的勞動實踐，形成正確的勞動價值觀，獲得關于勞動的基本知識與技能，真正實現“研”與“學”相輔。

[關鍵詞] 研學旅行課程;勞動教育;課程實踐

研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式。“研學”，不僅是旅行游歷，還包括體驗生活、為人處世、生存技能、文化養成等方面，我們認為它可以成為勞動教育的一個重要形式。為此，我校專門設計、組織了聚焦勞動教育的研學旅行課程。根據課程的實踐和反思，我們認為研學旅行課程完全能成為勞動教育更生動、更感性的有效途徑，并有效培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動素養。

一、問題的提出

（一）新時代勞動教育的要求

“勞動的快樂說不盡，勞動的創造最光榮”，這首曾經在20世紀80年代廣為傳唱的《勞動最光榮》兒歌伴隨著一代人的成長漸漸沉寂在了歲月中。勞動教育真的過時了嗎？立德樹人，勞動為先。2018年9月，習近平在全國教育大會上指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”，強調勞動教育在新時代教育事業發展中的重要性和必要性。2019年11月，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養全過程。

中華民族自古以來就有熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動的優良傳統。中華人民共和國成立初期，國家積極倡導“愛勞動”的社會風尚，但由于社會上存在的一些諸如“勞動尊卑論”“應試教育觀”“勞動教育異化”等錯誤認識，影響了學校勞動教育的落實。勞動教育形式相對簡單，只停留在校內勞動課程、校內值日生、大掃除勞動、社區義務勞動等內容上，不僅單一而且單薄。中國特色社會主義進入新時代，勞動教育的重要性和必要性日益彰顯，“五育并舉、協同育人”，全面育人的理念使得勞動教育進一步煥發生機和活力。因此，將勞動教育真正貫徹落實到實處，真正被當代學生理解、內化，就需要教育工作者們思考如何充實勞動教育內涵、豐富勞動教育手段、提升勞動教育成效。

（二）深化研學旅行育人價值探索的要求

2013年《國民旅游休閑綱要（2013—2020）》提出“逐步推行中小學生研學旅行”，到2016年底，教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學研學旅行的意見》，進一步提出加強研學旅行的指導和深入探索的新要求。全國各地的學校和相關教育研究者加緊了對研學旅行的研究，研學旅行成為近幾年教育改革實踐的熱點主題。然而，在目前的研學旅行實踐探索中，人們往往將研學旅行與德育、研究性學習、地理學科素養培養等方面進行結合，強調學生對集體生活方式和社會公共道德的體驗以及創新精神和實踐能力的培養。實際上，作為校外教育活動形式，研學旅行育人價值范圍非常廣泛，拓展和深入挖掘其育人價值是深化研學旅行發展的需要。在組織學生集體旅行、集體食宿的過程中，能否結合勞動教育，使得勞動教育在合作中、在探尋社會和自然中得以落實，是我們應當解決的問題。

二、聚焦勞動教育的研學旅行課程設計理念

研學活動的主體性和實踐性與勞動教育相一致。因此，以勞動教育為主要內容的研學旅行具有較強的可行性。我們需要轉變原有的勞動教育理念，積極探索研學旅行與勞動教育相結合的方式，通過設計聚焦勞動教育的具有系統性、知識性、科學性和趣味性的研學旅行課程來實施勞動教育。

（一）凸顯勞動教育的現代性和時代性

常規性的勞動教育，在內容上較為固定，形式上較為單一，對學生吸引力不強。而研學旅行中的勞動教育課程可以涉及更多領域，內容更能吸引學生，效果更佳，體驗更深入直觀。現代化農業的研學課程項目不僅讓學生體驗糧食的得來不易，更讓他們體驗現代化農業中勞動生產力的極大提升，農村致富還要靠科學現代化;而非遺傳承的研學課程項目讓學生感悟傳統與現代融合之美，非遺傳承不僅依靠抓牢經典還要繼承創新。這些課程讓學生積極參與，深刻難忘。今后，還可以繼續開發現代制造業的研學項目，讓學生在“研”和“學”的過程中體會中國制造向中國智造的轉變，從制造大國向制造強國的轉變。

（二）堅持學生立場開發課程

提高勞動教育的效果，需要考慮學生的需求和特點。一方面，研學旅行課程設計要結合不同年齡階段學生的特點分學段進行，針對初中階段的學生，勞動教育要提升技術含量和職業含量，而不能僅僅是簡單的體力勞動。另一方面，現代課程設計和開發改革越來越強調開發主體的多元，學生也是開發和實施的主體之一。在聚焦勞動教育的研學旅行課程開發過程中，同樣需要積極吸納學生參與。研學旅行的主體是學生，學生最了解自己的興趣和需要，因而研學旅行要適當引導學生參與到研學主題、路線選擇和活動設計等環節中。

（三）注重多學科融合和多形式交替

勞動教育不僅是開展生產勞動活動、體驗勞動，還需要注重多學科的融合。要突破勞動孤立的觀念和學科分離的弊端，將勞動教育與生物學科融合，與物理、化學、天文、地理、歷史、氣象、環境等多學科知識融合，將勞動教育與深度學習、探究進行結合，選擇性地運用實地考察、走訪調研、標本收集、信息查詢、主題研討、文獻研究、特征繪畫、觀察記錄、數據分析、設計制作、實際體驗、創意物化等多種方式，讓研學中的勞動教育具有較高的智慧含量。

（四）整合校外教育基地資源

為了保障勞動教育課程的實施，需要最大限度地利用校外教育基地資源，為學生提供廣闊的實踐空間。為避免勞動教育單一性的缺陷，在制訂研學旅行課程計劃時，需要因地制宜地運用當地的社會教育資源，在調查當地各類教育實踐基地和勞動教育實踐基地的基礎上，選擇合適的校外教育基地資源納入課程資源中。

三、研學旅行課程結構與內容

根據以上的設計理念和相關的社會實踐基地資源，從現代化農業勞動和非遺項目傳承兩個維度進行課程內容設計，以主題和項目的方式進行內容的組織。如

表1所示，設計相關的勞動教育內容，圍繞這些主題開展研學旅行課程實踐。

四、研學旅行課程實施過程

研學旅行課程由若干主題組成，并圍繞主題開展活動。在實施聚焦勞動教育的研學旅行課程中，要抓好主題活動目標的確定、活動內容的設計、系列活動組織和活動評價四個環節，通過這四個環節，踐行研學旅行課程中的勞動教育。現以“徽州園林微景觀搭建”主題為例，呈現研學旅行課程實施過程（如表2）。

（一）主題活動目標的設定

主題活動的目標由教師與學生共同設計和擬訂，這樣能夠充分發揮學生的主體作用，并且使得勞動教育的目標與學生密切相連，滿足學生的發展需求。例如，徽州園林微景觀搭建的目標就是學生提出的，他們希望了解徽州園林文化，通過親自動手搭建感受造景魅力。

（二）主題活動內容的設計

主題活動內容的設計強調豐富和廣泛。“徽州園林微景觀搭建”課程內容極為豐富，既有傳統建筑文化的學習，也有美學概念的了解，更有安全勞動注意事項的要求。最重要的是，在完全真實的場景中體驗造景過程，充分感悟勞動的魅力、勞動的智慧，鼓勵學生樹立以勞動為榮、勞動創造生活和未來的觀念。

（三）圍繞主題組織多樣化的系列活動

在研學旅行的勞動課程實施中，圍繞主題組織多樣化的系列活動，在動手做、做中學的過程中，獲取知識、應用知識，并踐行知識。例如，對于“徽州園林微景觀搭建”課程，學生雖然有學習理論知識的過程，但重點仍落實在“搭建”的過程中。這是一個感知、實踐、失敗、思考、再實踐、成功的過程，學生在其中摸索收獲的技能、知識，并獲得了很好的自我完善。

（四）開展主題活動的評價

研學旅行勞動活動過程與評價密切相連，評價貫穿整個活動過程。以“徽州園林微景觀搭建”為例，活動評價的主體多元，教師、勞動項目指導員、工匠、同伴等都是評價主體。同時，評價方式多種多樣，如勞動研學任務單、勞動成果展示、勞動體會分享等等。

五、研學旅行課程實踐成效

通過開展聚焦勞動教育的研學旅行課程實踐，我們深刻地感受到它給學校勞動教育帶來的新氣象、新變化，即實現德育、智育、體育、美育與勞育融合，實現“做學結合、知行合一”。于此，研學旅行不僅使得學生在勞動技能上得到訓練，更促進了學生正確勞動價值觀念的形成。當前社會在勞動教育方面出現了很多偏差：父母對家庭勞動的包辦較多;學校的勞動教育時間不足;學生對勞動的認識淺薄、參與不夠，對他人的勞動成果不太珍惜;等等。研學旅行能夠構建出身臨其境的體驗式勞動教育文化氛圍，幫助學生正確認識勞動的意義，培養責任擔當。

（一）研學旅行有助于學生樹立積極的勞動態度

積極的勞動態度是無法以語言強行灌輸給學生的，只能在勞動或參觀、體驗勞動的過程中自然形成。研學旅行所營造的濃郁勞動教育氛圍，使得學生的思想發生了蛻變，積極的勞動態度慢慢地樹立起來。

（二）研學旅行有助于學生養成良好的勞動習慣

勞動教育的目的之一在于培養學生主動勞動、積極勞動的良好習慣。勞動習慣的養成需要一段時間的鞏固訓練，我校經過多次研學旅行實踐認識到1～7天是第一個階段，是養成良好勞動習慣的開端。可見，研學旅行是學生離開父母獨立生活的一次考驗，管理好自己的方方面面就是勞動習慣養成的開始。

（三）研學旅行讓學生理解內化工匠精神

“工匠精神”是新時代勞動教育的精髓。徽州雕刻藝術博物館的竹雕大師完成一個作品需要花費一個月;一錠徽墨的誕生，要經過千錘百煉，歷時一冬一夏;常州的梳篦制作需要“雕花、描花、刻花、燙花、嵌花”五種工藝，72道半工序。學生在淺嘗竹制筆筒雕刻、為徽墨描金、為梳篦刻花的精細制作后，體會到了各行業工匠們在自己的工作中守住質量底線，高標準、嚴要求、不懈怠、不茍且的工匠精神。

綜上所述，聚焦勞動教育的研學旅行課程創新了勞動教育方式。在研學旅行中開展勞動教育實現由單一實踐育人向多樣化實踐育人的轉變，促進了學生的社會性發展，豐富了勞動教育方式。此外，聚焦勞動教育的研學旅行也拓展了勞動教育內容和范圍。

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