傳統文化融入主題班會的策略研究

陳玉華

[摘要] 少年強則國強，班會課是學生的主陣地，將傳統文化恰如其分地融入初中主題班會中，讓學生在豐富多彩的班會活動中領悟傳統文化的精髓，傳承優秀傳統文化的精神命脈。

[關鍵詞] 傳統文化;主題班會;知行合一

中國優秀傳統文化中有很多資源可以參考和借鑒，在從教過程中，筆者嘗試著把傳統文化融入主題班會中進行教育，通過閱讀經典文獻、了解歷史線索、欣賞傳統藝術、參與禮儀活動等學習活動設計，在班會課中引導學生踐行中華傳統美德，初步體會道法自然、天人合一、修齊治平、實事求是等中華核心思想理念和人文精神，踐行社會主義核心價值觀，落實“立德樹人”的根本任務。

一、主題班會融入傳統文化的現狀分析

1.主題班會形式單一

傳統的主題班會形式比較單一，往往以選定的一個主題展開。由于班主任事務繁忙，瑣碎事情較多，也很難精心設計，學生的興趣難以激發。雖然現在越來越重視傳統文化的教育，但是滲透文化內涵的主題班會依舊很少，教師在操作時也只是“宣講式”地完成任務，沒有精心挑選傳統文化資源和素材進行融合，沒有考慮選定的素材是否適合學生。

2.主題班會內容不夠豐富

班主任開展基于傳統文化的主題班會內容不夠豐富，對于傳統文化的理解不夠深入。中華傳統文化博大精深，有很多資源可以利用，班主任在選擇教育主題時會經常選一些與學生生活實際貼近的問題，比如安全問題、班級管理、感恩教育、熱點問題等。如，班主任在開展端午節的主題班會時，選擇的素材是端午節的來歷、吃粽子的習俗、屈原的故事等，殊不知這是很多初中生在小學就很熟悉的例子，沒辦法激發他們的興趣，這樣的主題班會課只是流于形式而已。

3.班主任的功底不夠深厚

有些班主任沒有深厚的傳統文化功底，平時忙于日常事務，無暇去學習傳統文化方面的知識，也沒有經過傳統文化方面的系列培訓，只是根據已有知識經驗和網上搜集來的瑣碎資料開展主題班會，教學效果可想而知。

4.學生對傳統文化的重視不夠

在信息技術迅速發展的今天，學生頭腦中沒有經過篩選就被動接受了互聯網上大量的信息資源。初中階段正是學生樹立價值觀的時候，由于受到互聯網和現實生活中商家營銷模式的影響，學生對于西方傳統節日很重視，反而忽視了我國的傳統節日。

二、傳統文化融入主題班會的策略研究

1.明確目標，發掘傳統文化資源

首先，班主任要根據本班學生最近的心理認知規律確定班會主題;其次，在開展班會課之前要確定班會目標;接著，尋找傳統文化教育的素材并精心挑選運用。傳統文化是中華民族的文化之根，社會主義核心價值觀是教育的靈魂，教師在選擇素材時既要貼合學生的實際，又要踐行社會主義核心價值觀，要以習近平的重要講話為指導，對學生進行傳統節日、藝術、習俗、愛國、感恩等方面的教育。教師在班會教學中要貫徹落實這一理念，充分發揮學生的主觀能動性，發揮教師作為組織者、引導者、合作者的作用，讓學生自己去搜集素材，確定主題，根據最近班級發生的事情開展主題教育。比如，針對最近個別學生不尊重同學和老師的行為開展“感恩”教育，讓學生互相合作，小組交流，搜集相關涵養家國情懷、增強社會關愛等方面的素材，集思廣益，達到“立德樹人”的目的。

2.師生互動，改進主題班會形式

“填鴨式教學”“教師滿堂灌”等傳統的教學方式早已不適合現代教育的發展，班主任由于日常瑣事較多，對于學校安排的任務“宣講式”地快速完成，學生對于安全教育、消防教育等主題教育耳熟能詳，在教師講授時只是聽一聽而已，沒有從內心感受到班會內容的重要性。陶行知先生在《活的教育》中寫道：“拿活的東西去教活的學生。活的教育，就是要與時俱進。在班會教育，教師要精心設計，堅持與時俱進，拿些活的東西去教那活的學生，養成活的人才。”比如，教師在進行愛國主題教育時，可以根據主題內容充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到課堂中來，以情景表演、課堂辯論、分組討論、角色互換、知識搶答等形式開展活動，可以讓學生分小組進行話劇表演，讓學生真正參與其中，對于愛國主題有更深刻的理解。

教師要根據學生的個性差異、心理特點、環境因素、認知水平等制定長遠的計劃，根據不同的內容開展不同的主題班會，根據不同層次學生的需求開展教育。比如學生剛入初一時會感到迷茫，對于學科難度加大、學科科目增多等存在害怕心理，所以一下子很難適應初中生活，教師可以根據學生的心理狀況有意識地開展以“自信”為主題的班會，搜集優秀傳統文化素材，激發學生學習潛能，促進學生能力發展，塑造學生完美人格。班主任可以根據學生不同層次的心理特征，制定一個長遠的發展規劃，可以根據經典篇目、人文典故、科技成就、基本常識、藝術與特色功能等板塊進行設計，搜集相關傳統文化資源進行主題班會實踐，組建德育骨干團隊，探索和交流課程體系，根據學生的需求提出改進策略，不斷完善班會資源，最終形成系列校本課程，進行推廣。

3.巧用信息技術，展示傳統文化內容

隨著信息技術的迅猛發展，教師和學生要充分利用網絡多媒體資源，比如播放傳統文化教育視頻、制作傳統文化微課等，讓學生在課外或者班會課上觀看，再搜集相關資料歸納總結，分享自己的真實感受。網絡資源數不勝數，教師要根據選定的主題和確定的目標進行選擇，滲透文化教育，塑造學生人格，達到“立德樹人”的育人目的。教師還可以利用網絡上的空間模擬平臺將主題班會融入傳統文化教育，比如網絡上的歷史博物館，就可以讓學生置身于古代歷史環境中，感受文化魅力，體會中華優秀傳統的博大精深。

4.形成特色，促進班級文化建設

良好的班級文化可以促進學生的有效發展，文化是班級的靈魂，而主題班會課是形成班級特色文化的主陣地。班主任在開展傳統文化主題班會課時，要以本校校訓“格致篤行，立德樹人”為根本目標，以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，根據本班學生的心理特征、認知規律、性格因素等方面展開，確定班級理念，打造班干部精英團隊，促進班級文化建設，形成班級特色，引導學生進一步認識中華優秀傳統文化的博大精深、悠久歷史及其對世界的意義，提高學生對中華優秀傳統文化的認同度。

中華優秀傳統文化是中華民族長期積淀下來的成果，我們要以學校的校訓為準繩，充分利用這些素材，根據學生的心理發展規律和認知基礎，以學生為主體、班主任為指導，開展德育活動，通過不同的形式，高效打造傳統文化主題班會，制定長遠規劃，家校合作，落實“立德樹人”的根本任務。

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