淺議教育信息化環境下高職教學督導的途徑與方法

姜 威

(承德石油高等專科學校 教務處,河北 承德 067000)

教學質量是高校發展的生命線，教學督導工作是高職教育教學質量保障體系穩健發展的重要組成部分。2018年4月，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，要求堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持續發展機制[1-3]。信息化教學手段的運用引發了現代教育教學的重大變革。這場變革不僅僅是教學方式方法的改變，更是教學理念的革新，是教學體系乃至知識體系的重構。在以信息化教學平臺的應用為特征的教學新生態環境下，重新構建信息化教學督導體系成為了當務之急。

1 構建信息化環境下的教學督導體系的意義

傳統的教學督導主要以督導人員課堂聽課為主，資料檢查為輔的方式進行，帶有主觀性，微觀性、和點狀分布的特點，得出的結論也往往是孤立的，缺乏系統性和概括性。區別于傳統的教學督導思路和方法，信息化環境下的教學督導可以實現教學全過程的監控，其大數據分析的方法使督導結論帶有強大的科學性和客觀性，無論是對教師個體的教學水平，還是對課程乃至專業的建設都有重大的指導意義和作用[4-6]。

2 信息化環境下教學督導的主要途徑

信息化環境下的教學督導主要可以從以下幾個方面入手：

2.1 教學組織

通過對信息化教學管理平臺數據的監控分析，可以掌握教師教學組織的全過程，包括教學思路、教學內容、課程及單元的教學目的等， 使督導人員從宏觀上把握的該課程，并對教師單元的教學實施提出有針對性的意見建議。

2.2 教學設計

傳統教學督導只能了解教師一個教學單元的教學設計，缺乏對課程整體設計的了解。有了信息化教學手段，通過平臺的數據和記錄，既可以對課程整體的教學設計進行督導，也可以在明確整體設計的基礎上評價單元教學設計，從各個單元的銜接和援引上重新考慮教學督導的建議，增強督導的準確性和科學性。

2.3 教學管理

教學秩序是教學督導的內容之一，傳統的教學督導需要實地走訪抽查，管理效率相對低。通過信息化平臺的管理功能則能夠實現對教學秩序的全面監控，無論是學生出勤情況，教師備課情況，還是上課的師生互動、課堂活躍指數都可以實時呈現，大大提高了教學管理效率(見圖1)。

3 信息化環境下教學督導工作的實施

以上從宏觀的角度列舉了信息化環境下教學督導的優勢，利用教學管理平臺的大數據分析最重要的意義，則是延伸教學督導工作的深度，使督導工作的范圍從教學的外延引入到對教學內涵的檢查和引導，為切實提高教學質量和育人質量提供可依據的意見和思路。

傳統教學主要包括備、講、輔、批、考等組織環節。在信息化環境下，一門課的教學工作可以粗略的劃分為課前、課中和課后三個部分。教學督導工作可以從這幾個方面入手：

3.1 課前

信息化教學平臺可以提供扁平化、泛在式的學習模式。教師可以在任何時候“教”，學生也可以在任何時候“學”，打破了以往傳統教學的刻板固化，教育教學的觸角無限延伸，使學習變成了帶有靈活性的活動。其中最常見的方法就是課前推送與教學內容相關的課外學習資源，用以鋪墊課堂教學內容，導入新課學習，拓展所學知識、提高學生學習興趣，或者是檢驗之前學生學習情況等等。

基于信息化教學平臺的數據記載功能，教學督導人員進入班課，或者教學管理后臺，對課前教師推送的資源的情況進行甄別：推送資源的數量是否合理，是否具有有效性，與課業的聯系緊密與否，是否符合基本的教書育人的要求等等，可以掌握教師備課效果，及學生預習效果的詳實情況。

3.2 課中

除去傳統授課的提問，分組討論的師生互動方法之外，信息化手段可以實現學生全員參與互動的高效高覆蓋面的課堂活動，比如發起討論，頭腦風暴、問卷調查等。

對課堂教學活動的組織情況，教學督導人員可以進入課堂實際了解，也可以居于幕后查看數據，主要看組織穿插活動的時機如何、活動發起的方式方法是否得當，與課堂內容的銜接怎樣，學生的獲得感如何，活動是否有歸納有總結，教師對此方式是否有回顧有反思等方面。這些活動都是可以直接反映教師駕馭課堂的能力，反映教學環節設計科學與否的標尺，有了信息化平臺，督導評價就有了數據支撐(見圖2)，對教師的指導也有了更加切實的依據，對提高教師教學能力能起到重要作用。

3.3 課后

信息化教學手段在課后對知識點的夯實也有重要的作用。利用布置作業、發起討論、布置小組任務等方式，對所學知識及時加固總結；線上批改作業，實時反饋，讓學生及時了解自己的學習情況，這些都是以往的教學中很難做到的(見圖3)。

教學督導通過深入到教師布置的課后任務中，著重檢查作業的內容、容量是否可以支持對所學知識的鞏固，學生作業的完成率和準確率如何，教師批改作業是否及時，是否有點評，師生在整個教學過程中的互動情況如何等等，掌握教師的教學態度，教學效果，以及學生的學習情況，學習效果，作為評價教師完整教學過程的依據。

信息化條件下的教學新生態是一種全新的教學模式，是基于教學形式改變引發的教學內核的重大變革。在這場變革中，必然要求有與之相適應相匹配的教學督導體系，在教育教學的現代化改革指向內涵轉變的過程中，提供科學準確的引導，助力高效的實現從傳統的教學模式向新興的教學模式的轉變。相信通過不斷的摸索，信息化教學督導工作必然能在高職教育的發展中發揮更大的作用。