新課改下高中英語(yǔ)閱讀能力的有效提升

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到掌握一門外語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)是當(dāng)前世界上廣泛運(yùn)用的一門語(yǔ)言，也是我國(guó)教育教學(xué)的重要學(xué)科之一。高中階段，英語(yǔ)作為一門必修學(xué)科，有著非常重要的作用。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力比較弱，但是英語(yǔ)閱讀能力的提升并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷培養(yǎng)才能夠得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀能力;有效提升

【作者簡(jiǎn)介】勵(lì)玲，浙江省寧波市姜山中學(xué)。

一、前言

高中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要來(lái)源于我們的日常生活，英語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)的重要工具，英語(yǔ)閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，在閱讀中學(xué)習(xí)不僅要明白單詞的含義，還需要清楚地掌握句子的語(yǔ)法，再能夠清晰地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，明白每一個(gè)段落表達(dá)的具體含義。提高高中階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，需要從兩方面著手：首先教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，尊重和關(guān)心班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的能力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí);其次，學(xué)生也要學(xué)會(huì)運(yùn)用教師所教學(xué)的技能技巧，讓學(xué)生在熟練在閱讀的過(guò)程中，把閱讀技巧內(nèi)化于心外化于行，最終獲得理想的課堂教學(xué)效果。

二、高中英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)現(xiàn)狀分析

要想學(xué)好高中階段英語(yǔ)知識(shí)，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行單詞的積累。閱讀過(guò)程中的難易程度，對(duì)于高效率的閱讀具有非常重要的引導(dǎo)作用。當(dāng)前很多學(xué)生詞匯量積累比較有限，因此，在閱讀過(guò)程當(dāng)中很難理解文章所表達(dá)的具體含義。同時(shí)，高中階段英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，還有很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱，對(duì)教師在課堂上的講解比較依賴，缺乏自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)的能力，如果教師沒(méi)有對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就無(wú)法理解閱讀課文的內(nèi)容。學(xué)生缺乏結(jié)合具體的閱讀進(jìn)行閱讀方法的鞏固和親身體驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)間采取這樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得不到本質(zhì)提高，相反，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力還有可能下降。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一些文章的段落比較長(zhǎng)，陌生詞語(yǔ)比較多，就導(dǎo)致部分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)始浮躁，缺乏耐心進(jìn)行英語(yǔ)閱讀文章的學(xué)習(xí)，這也是大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題。

另外，現(xiàn)階段很多高中英語(yǔ)教師教學(xué)觀念比較落后，在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的講授，完全將學(xué)生放在被動(dòng)地接受地位單調(diào)的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解不應(yīng)該遭到否決，但是如果讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)，則就不符合新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在課堂教學(xué)中，也不能過(guò)分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更應(yīng)該教授給學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的方法，這樣學(xué)生才能夠靈活地運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，在長(zhǎng)期的鍛煉過(guò)程中找到適合自己閱讀學(xué)習(xí)的方法。很多高中階段教師認(rèn)為，高中階段很多學(xué)生面臨著高考的壓力，希望在考試中取得理想的成績(jī)，于是教師就對(duì)學(xué)生實(shí)施高壓式教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸。要知道英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是沒(méi)有限制的，教師可以為學(xué)生挑選一些報(bào)紙或雜志上的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

三、高中英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)策略

1.夯實(shí)學(xué)生閱讀根基，提高閱讀能力認(rèn)識(shí)。高中階段的學(xué)生要想學(xué)好閱讀知識(shí)，最基本的方法首先要進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)，但是英語(yǔ)單詞的積累學(xué)習(xí)卻是教師在日常教學(xué)過(guò)程中容易忽視的。很多學(xué)生認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，就能夠提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)閱讀方法的傳授，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在最基本的單詞積累，這就造成學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)眼高手低的情況，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效提升。英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中學(xué)科的重要組成部分，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，都有非常重要的作用。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，進(jìn)行英語(yǔ)單詞的積累，還要教授給學(xué)生單詞積累學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生高效率地進(jìn)行單詞的記憶和掌握。例如，教師可以教會(huì)學(xué)生采用時(shí)間碎片的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)閱讀的根基，然后在此基礎(chǔ)上展開(kāi)閱讀。幫助學(xué)生通過(guò)閱讀積累復(fù)雜的詞匯，更好地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。教師還可以讓學(xué)生組成英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)固定地檢查學(xué)生每天記單詞的情況，并且兩兩之間也可以進(jìn)行互相提問(wèn)，幫助同班同學(xué)更多掌握不同類型的單詞。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠在教師的帶領(lǐng)之下獲得不一樣的體驗(yàn)，具有英語(yǔ)知識(shí)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到高效率的課堂學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生建設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還要注意將情境貫穿于整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地理解課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容。教師也可以在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)置一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)閱讀知識(shí)體系。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“Earthquake”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生下載一些與地震相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己？讓學(xué)生從閱讀短文當(dāng)中找到地震逃生的相關(guān)方式方法，學(xué)生有了教師的圖片和問(wèn)題鋪墊，在良好的學(xué)習(xí)情境中可以更加輕松地完成閱讀的相關(guān)知識(shí)。為了幫助學(xué)生減輕英語(yǔ)閱讀知識(shí)的負(fù)擔(dān)，教師也可以根據(jù)學(xué)生所閱讀的具體內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成填空，學(xué)生就可以先對(duì)具體的信息進(jìn)行了解，在了解文本所涵蓋的具體內(nèi)容基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)就會(huì)更加順利。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。要想更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果，教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，在新課程教育教學(xué)的背景之下，教師要積極地探求英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式方法。從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中汲取精華，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，具體來(lái)說(shuō)，教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章的分析，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力在教師的情境引導(dǎo)中得到有效提升。教師也需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章采用不同的閱讀方法，比如，對(duì)于深?yuàn)W的文章可以要求學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀、精讀的方法，挑選文章當(dāng)中的重點(diǎn)句子，使學(xué)生能夠通過(guò)不同的方式提取文章當(dāng)中的重點(diǎn)信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課下閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，對(duì)于一篇學(xué)生相對(duì)而言比較熟悉的文章，教師可以讓學(xué)生采取略讀的方式，讓學(xué)生利用5分鐘時(shí)間略讀文章，然后根據(jù)相關(guān)的時(shí)間順序進(jìn)行表格的填寫，幫助學(xué)生定位重要的信息，讓學(xué)生了解文章特定的信息，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。而對(duì)于一些蘊(yùn)含信息比較豐富的文章，教師也要讓學(xué)生展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)，通過(guò)精讀積累重點(diǎn)句型句式。對(duì)于文章當(dāng)中難以理解的重要句式，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行句子的剖析。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。當(dāng)前我國(guó)高考所選取的大部分文章，都是來(lái)自國(guó)外的雜志以及演講報(bào)告，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生理解學(xué)習(xí)復(fù)雜句子的能力，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生選擇國(guó)外的媒體報(bào)刊雜志進(jìn)行自主閱讀，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。教師首先需要做到的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)班級(jí)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇不同的課外閱讀引導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提供更多的自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生也應(yīng)該充分利用好這段時(shí)間，閱讀課外讀物以及相關(guān)的雜志內(nèi)容，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。在剛開(kāi)始展開(kāi)課外閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)遇到陌生的詞匯，逐漸喪失對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服困難，課外閱讀并不是要求學(xué)生對(duì)所有的單詞都要全面掌握，而是要結(jié)合文章的大意，能夠猜測(cè)出單詞所表達(dá)的意思。在進(jìn)行課外題材文章閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以選擇一些接近于社會(huì)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)外的一些社會(huì)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)能力。

5.注重實(shí)踐探究閱讀，提升學(xué)生文化意識(shí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言知識(shí)，具有特殊的文化背景。要想學(xué)好高中階段的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生需要深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展背景。語(yǔ)言是一門文化，只有深入了解語(yǔ)言背后深刻的文化內(nèi)涵，才能夠?qū)@門語(yǔ)言進(jìn)行合理的應(yīng)用和理解。在高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐性，讓學(xué)生具有文化意識(shí)，從而使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果在教師的帶領(lǐng)下得到明顯的提升。現(xiàn)階段在高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，小組合作是比較普遍的一種學(xué)習(xí)方式，適合各個(gè)階段學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格愛(ài)好都不盡相同，所以了解的文化知識(shí)也有所差異，根據(jù)學(xué)生之間的這一特點(diǎn)，教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在其中進(jìn)行互相交流合作，更多了解相關(guān)的文化知識(shí)，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠更好地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Cultural Relice”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)的園林建筑帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行查閱不同的閱讀書籍，讓學(xué)生了解文章背后的文化故事，學(xué)生還可以通過(guò)小組合作展開(kāi)互相合作交流，促使學(xué)生拓寬視野，為自己未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高中教育不斷發(fā)展的背景之下，教師必須要結(jié)合學(xué)生課堂的實(shí)際情況，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的相關(guān)技巧。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，只要在培養(yǎng)中始終把握對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教育和鞏固，綜合采取多種教學(xué)方法，促使學(xué)生閱讀速度和閱讀能力得到提升，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的發(fā)展和提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倩.探究高中英語(yǔ)高效課堂模式中提升學(xué)生閱讀能力的方法[J].科技資訊，2020，18（28）：66-68.

[2]羅苑.聚焦學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（18）：11-13.

[3]張國(guó)平.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（26）：63.

[4]余曉靜.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生深層閱讀能力培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（08）：36-37.