“3E”原則，讓小學英語口語教學更高效

朱惠

摘? 要：隨著課程改革的不斷深入，口語教學在小學英語教學中的比重越來越大。根據語言學習規律和學生的身心發展規律，提升英語口語能力是小學英語的重要教學目標之一。英語課程應該從聽說開始，讓學生在課堂上以科學、合理的方式高效地學習英語口語表達。文章基于“3E”原則，即Experience，Encourage，Enjoy，探討如何建構英語口語高效課堂，培養學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：小學英語;口語教學;“3E”原則

小學生尚處于語言敏感期，語言結構尚未固化，只要通過適當引導，他們的英語口語能力就能逐漸提升，在增強學生學習自信的同時，促進學生學習能力的遷移。文章以《跟上兔子》系列英文繪本中的《Treasures》為例，探討如何基于“3E”原則，讓小學英語口語教學更高效。

一、Experience，增加口語表達興趣

小學英語課堂應該以輕松、活潑的方式向學生展示課堂內容，英語學習更需要從生活中的簡單實物開始。教師可以用情境再現的方式，利用圖片、閃卡向學生講解單詞，由于學生對這些物品有實際的感受，所以更容易接收教師在課堂上傳遞的信息。教師可以從簡單的具體物品開始，慢慢地引入詞組和句子。

例如，《Treasures》是一則很有趣的尋寶探險小故事。在小學低年級的英語課堂上，教師可以用picture，balls，dolls，teapot等簡單的單詞引入課堂，通過觀察圖片、游戲的方式讓學生快速學會這些單詞。接下來，教師可以運用之前學過的單詞造一些簡單的句子，但是一定要將這些句子運用在對話里。

T：Whats in the room？

S：Theres a large picture on the wall.

T：Who is the man？

S：He is Van Gogh.

T：Do you know more about him？

這樣的對話形式可以增加英語口語學習的實用性，激活學生學習口語的興趣，培養學生的語感，拓展學生的學習領域，刺激他們在日常生活中用英語表達自己需求的欲望。

最初的實物教學不需要學生進行抽象理解，降低了課堂內容的難度，更容易讓學生主動參與到課堂中來，在之后的互動中可以高頻地使用學習過的單詞和句式，不僅增加了學生鞏固所學知識的機會和頻率，提升了學生英語口語表達的流利度，而且還能讓學生從他人的羨慕和鼓勵中獲得不斷向外輸出的信心，調動學習英語口語的主動性。

二、Encourage，增強口語表達自信

由于沒有相應的語言環境，英語對于學生來說有一定的陌生感。教師要給予學生足夠的表達機會和鼓勵，讓他們獲得知識和情感的雙重支持，培養學生開口說英語的勇氣和自由表達的信心。低年級學生在學習完數字和一些具體的實物單詞后會進入到抽象單詞及詞組的學習，中年級課堂內容學習難度會逐漸加大。因為有了之前的英語口語基礎，教師會在課堂上教學形狀、空間方位等的單詞和詞組。

例如，《Treasures》的“a big picture on the wall”“There are some books on the desk”，單詞和句式結構逐漸變難，教師可以利用音樂和故事的方式幫助學生理解與運用所學內容，平時也可以在課堂上鼓勵學生復述故事。通過不斷的對話和復述，學生在這個階段可以在腦海中形成固定的語法結構，提升英語口語的流利度。

每名學生都希望受到教師的表揚和肯定。因此，在平時的口語教學中，教師可以多使用一些鼓勵性話語，讓學生從教師的鼓勵中獲得英語學習的成就感，激發學生參與交流、表達的欲望，使他們盡可能地抓住口語表達的機會。當學生形成自己的表達欲望后，就會不斷地提升對英語知識的探究能力，進而拓展自己原有的知識框架和語言結構，并將其應用在平時的口語交流中。

三、Enjoy，提升口語教學愉悅度

快樂學習是課程改革的要求之一，讓學生能夠以愉悅的心情在快樂的氛圍中輕松學習，是英語口語的教學目標之一。小學英語口語教學要想收到良好的教學效果，就需要在課堂上給學生快樂的情感體驗，將內在的快樂轉化為外在的學習動力。學生是英語口語教學的主體，只有增強學生在課堂上的體驗感，才能調動他們的積極性，發揮他們在口語表達上的創造性，讓學生享受口語表達的過程。

例如，在教學《Treasures》時，學生通過前面的英語學習已經形成一定的英語口語表達能力。高年級的英語課堂需要學習一些簡單的語法和句型，如一般現在時、一般過去時、There be句型等。因為之前的教學內容已經涉及了相關知識，學生在口語交流中已經形成了一定的語言慣性，這時教師再系統地講解相關的語法知識，學生就不需要靠死記硬背的方式掌握。學生在前面的英語口語教學中能夠達到復述故事、簡單對話的程度，小學高年級則要讓學生能夠根據情境自主地講故事，輕松地應對日常簡單交流。

學生快樂、輕松的情感體驗可以提升小學英語口語教學的效果，課堂氛圍的融洽、和諧會讓學生從緊張的學習中得到緩解，幫助他們建立起對口語表達的愉悅感受。

小學英語教學要結合學生的需要、目標和情趣，通過搭建平臺、創設情境、激勵引導的方式讓學生學會正確地使用詞匯、語法、句式結構，使學生能夠恰當地表達生活中的一些場景，對熟悉的題材進行對話互練。小學英語口語教學不僅要提升學生的口語交際能力，激發學生學習英語的興趣，更要引導學生形成自主表達的信心，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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