信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合

王東秀

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，多元化的教學(xué)方式越來越被重視。與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)方式提供了多種可能。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)巧妙地融入教學(xué)中。在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以通過高效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容進行深入的了解。不僅如此，教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)開展教學(xué)，師生互動效果也會有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 融合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進入了課堂。但是很多教師在教學(xué)中沒有合理利用信息技術(shù)，導(dǎo)致許多教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時刻關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的作用

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，很多教師經(jīng)常忽視學(xué)生的課堂主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能被動地接受知識，根據(jù)教師的講課邏輯進行學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的吸引下能夠深入理解知識，學(xué)生在課堂中的主體地位能夠充分展現(xiàn)出來，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

很多語文教師在教學(xué)中過于關(guān)注教材內(nèi)容，使得課堂教學(xué)十分生硬，從而限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在信息技術(shù)的幫助下，教師能對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，利用多媒體手段將教材內(nèi)容靈活地展現(xiàn)出來。例如，教師在講解古詩詞時，學(xué)生難以通過文字理解古詩詞中的意境，教師就可以通過視頻、音頻等資料，增加學(xué)生對古詩詞意境的理解。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

小學(xué)語文教學(xué)的方式通常以“灌輸式”教學(xué)為主，但是這種教學(xué)方式對學(xué)生沒有吸引力。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師可以采用探究式教學(xué)法，在教學(xué)中將學(xué)生的課堂主體地位展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探究問題，從而提高學(xué)生的思維發(fā)散能力與探究能力。

（四）營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生注意力容易被分散，在小學(xué)課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是一件困難的事。信息技術(shù)可以幫助教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課前可以為學(xué)生播放與課程相關(guān)的視頻，這樣學(xué)生的注意力就會被吸引。接著，教師就可以圍繞教學(xué)視頻進行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

（一）優(yōu)化過程，突破教學(xué)重難點

隨著學(xué)生獲取知識的方式越來越多，很多學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦情緒。因此，在教學(xué)中教師就要利用合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行深入探索，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些西沙群島的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖片對文章進行理解，之后幫助學(xué)生理解文章中的字詞。同時，教師可以利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生再現(xiàn)課文中的情境。教師還要將學(xué)生難以理解的句子挑出來，進行重點講解，比如“有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖……”，這句話學(xué)生就難以理解，很多學(xué)生會認為只需要利用幾個簡單的詞語對魚兒進行描寫，不需要用這么多形容詞來描述。此時教師就可以為學(xué)生播放海洋中魚兒游動的視頻，讓學(xué)生了解作者為什么要用這么多形容詞來描繪水中的魚兒。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到教師的教學(xué)工作能否有效開展。教師可以利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效提高學(xué)生對課程的關(guān)注度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章產(chǎn)生更加深刻的記憶。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，教師就可以利用視頻與圖片創(chuàng)設(shè)適合文章的教學(xué)情境，進而將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。教師可以為學(xué)生拓展知識內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生播放具有東北特色的幻燈片，在幻燈片播放的過程中，教師還可以為學(xué)生播放東北民謠，使學(xué)生在教師的講解中對小興安嶺產(chǎn)生濃烈的興趣。同時，教師還可以向?qū)W生提問，通過問題來激發(fā)學(xué)生的探索興趣。學(xué)生在聽到問題后就會產(chǎn)生極強的探索欲望，教師就可以鼓勵學(xué)生在課后去了解東北的自然景觀。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的理解能力。

（三）加大信息容量，促進師生間的互動

學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)有效開展的重要因素，師生互動也是教師應(yīng)該重視的內(nèi)容。在教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸消失，這是因為教師沒有開展有效的師生互動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中無法表達自己。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，為加強教師與學(xué)生的交流互動，教師可以為學(xué)生搭建舞臺，讓學(xué)生在熟讀文章后到講臺上進行表演，還可以組織學(xué)生玩詞語接龍游戲，以增加師生之間的互動頻率，提升學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在學(xué)生表演后可以對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們知道為什么小壁虎的尾巴會脫落嗎？”此時，學(xué)生就會積極回答教師提出的問題，這樣不僅能提升師生的互動效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中，能提升教學(xué)效果。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中就要利用這一教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，并利用多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要重點關(guān)注教學(xué)方式是否符合學(xué)生的特點，從而更好地利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省寧都縣梅江中心小學(xué)）