以景泰藍為例，探討制作技能大賽標準的開發(fā)與實施

郭紅云 周貴洋

1.深圳技師學院珠寶學院首飾設計制作教研室；2.深圳市滴愛琺瑯珠寶文化管理有限公司

一年一度的全國職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔優(yōu)秀技能型人才的一個重要平臺，是對職業(yè)教育教學成果的大檢閱。技能大賽已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的一件盛事。隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新技能大賽的體系，深化技能教學的內涵，探索技能教學與大賽綜合的新模式，構建以大賽目標為導向，以能力為本位，促進學生個性發(fā)展的技能教學體系，已成為當前職業(yè)院校亟待解決的熱點問題。如何開發(fā)專業(yè)技能大賽的行業(yè)標準，如何將行業(yè)標準貫徹到專業(yè)技能教學中，我們在全國景泰藍職業(yè)技能大賽標準的開發(fā)實踐中，探討了一些規(guī)律，總結了以下幾條原則：

一、技能競賽體現(xiàn)職業(yè)核心能力相結合

景泰藍，作為我國最古老的傳統(tǒng)金屬工藝之一，06年被評為國家級非物質文化遺產，位于“燕京八絕”之首。但當下卻面臨著人才匱乏、產品陳舊等一系列的發(fā)展瓶頸，景泰藍正處于嚴峻的歷史發(fā)展階段。

2020年，以“新時代、新技能、新夢想為主題的”的全國景泰藍制作工職業(yè)技能競賽，恰似一股強勁的春風，將景泰藍的藝術魅力吹遍了祖國的大江南北。我們欣喜地看到首屆“銅官杯”全國景泰藍制作工職業(yè)技能競賽，薈萃了河北、安徽、上海、廣東深圳等地的行業(yè)職工，以及在校專業(yè)學生們同臺競技，為景泰藍工藝的傳承和發(fā)展注入了新的活力。同時，通過比賽我們也看到景泰藍工種的職業(yè)技能競賽，亟待開發(fā)與世界技能競賽相接軌的競賽模塊、評分標準和實施細則。我們深圳本著先行先試的精神，就此問題進行了深入研究，并成功地應運到本片區(qū)的景泰藍制作職業(yè)技能的選拔賽中，得到國賽組委會的認可的同時，也為其它片區(qū)該項目的選拔賽提供了完整的技術文件。

隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，技能教學成為職業(yè)教育教學改革的突破口，而技能競賽促進了學校實踐教學水平的提高。以行為導向為原則的教學模式，貫穿整個職業(yè)教學過程。我們不再是人為地、割裂地培養(yǎng)單項技能，而是按照產品研發(fā)生產項目全方位地引領學生參與，目的是為了培養(yǎng)學生從事終身職業(yè)的復合型能力。我們的項目教學流程一般分為六步：①資訊，在企業(yè)兼職教師的引領下，即根據(jù)任務工作學習相關知識點、技能點。②計劃，在企業(yè)兼職教師的引領下，分析項目任務書，采用小組、個人“頭腦風暴”確定設計制作方案。③決策，即師生共同審定設計，制定工藝及其實施細節(jié)。④工作實施，對實施過程中出現(xiàn)的問題，進行討論分析，并制定改進措施。⑤檢查反思與評估，教師點評與學生互評相結合，明確改進方向。我們行動導向模式是把“教師成為行動研究者”，學生既是實踐教學的行動者，也是其學習過程的“參與研究者”、“研究者”。整個過程貫穿“以活動為導向，以能力為本位”的思想，重視學生的自身能力培養(yǎng)，強調將關鍵能力的培養(yǎng)滲透在教學過程中。只有注重培養(yǎng)學生的關鍵能力，學生才不容易因科技進步而被淘汰。才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)能力”。

二、技能競賽與專業(yè)教學模塊化相結合

現(xiàn)代的琺瑯工藝大致可分為掐絲琺瑯、鏨胎琺瑯和畫琺瑯。傳統(tǒng)的景泰藍，屬于典型的掐絲琺瑯，它是根據(jù)設計需要把金屬扁絲彎成一定的圖案造型，然后焊到金屬胎上面，在這個圖案造型的格子里填充釉料.最后燒結而成。因其底色主要是藍色，而明朝景泰年間(1450～1457年)制作工藝最為精湛和普及，所以被稱為景泰藍。

結合全國景泰藍制作職業(yè)技能競賽，我們就將掐絲琺瑯部分作為實操比賽的核心內容。同時我們結合國賽的考核分為理論、實操相結合的組成特點，分別將理論部分設為滿分100分，60分合格，按照20%折算計入競賽總成績；實操部分設為滿分為100分，60分合格，按照80%折算計入總成績。并對理論部分和實操部分進行明確界定，如下表所示：

表-1：理論考核范圍及權重表

表-2：實操范圍及權重表

實踐是理論發(fā)展的根本動力，是檢驗真理的唯一標準。但是理論學習的最終目的是為了更好地指導實踐。我們在強調技能教學的同時，千萬不能削弱工藝理論的學習，因為理論知識儲備決定著受教育者能否厚積薄勃發(fā)，它是人才可持續(xù)發(fā)展的堅實的內在基礎。

三、技能競賽標準與世賽評價標準相結合

琺瑯工藝是一種世界性的傳統(tǒng)工藝，并與當?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟、政治的有機結合，隨著人類歷史的發(fā)展經(jīng)歷著不斷的變革，形成了各個國家自己的琺瑯工藝珠寶風格。有華麗的古埃及圖坦卡門黃金琺瑯彩面罩、莊嚴華貴的中國景泰藍、華美神奇的俄羅斯沙皇彩蛋，有粗狂、大氣、時尚的意大利琺瑯首飾，也有繁縟、纖細、唯美的法國琺瑯首飾，還有后起之秀的日本七寶燒首飾，它們都有著異曲同工之處，我們完全有可以預見：這一人類藝術瑰寶中耀眼奇葩技藝，在不久的將來登上世界技能競賽的舞臺。

第44屆世界技能大賽首次采用了裁判組以0-3分判斷評分的方法，分值比例：0=0；1=33%；2=67%；3=100%。這個評分方法的要點是，先定義出行業(yè)標準，達到行業(yè)標準即應該評為1分；達到行業(yè)標準，且某些方面好于行業(yè)標準，即應該評為2分；整體超過行業(yè)標準，達到行業(yè)期待的優(yōu)秀水平，達到專家級水平或者說世界級水平，即應該評為3分；各方面均低于行業(yè)標準，則評為0分。用這一方法代替了之前很多用“是或否”評分的項目，因為采用“是或否”評分，往往在沒有達到專家水平的3分水平時，就都可能會被評為“否”，即被評為0分，這就過于嚴苛，不符合世賽的宗旨和理念。通過合理的方法，讓這些評分更專業(yè)、準確、合理。

世界技能大賽的宗旨從來不是舉辦一個脫離行業(yè)現(xiàn)實的高精尖比賽，世界技能大賽的宗旨就是吸引和培養(yǎng)更多年輕人成為行業(yè)、社會發(fā)展需要的優(yōu)秀技能人才。我們的國賽目的在于弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣,促進行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。把握世賽標準和企業(yè)、行業(yè)標準之間的關系，制定以行業(yè)標準為基準的合理的內部考核標準，這是推動我國技能人才培養(yǎng)，使我國技能人才培養(yǎng)向國際水平靠攏，使我國朝著制造強國邁進的必由之路。

雖然，行業(yè)標準是我們職業(yè)制定技能競賽評分標準的依據(jù)，但是，目前我國很多行業(yè)缺乏行業(yè)標準，有待于開發(fā)和規(guī)范。本次全國景泰藍職業(yè)技能競賽技術標準的制定，是我們根據(jù)路甬祥主編《中國傳統(tǒng)工藝全集/金銀細金工藝和景泰藍》，采納中華人民共和國輕工行業(yè)標準QB/T2120—景泰藍（掐絲琺瑯）制品（送審稿）的相關規(guī)定，并體現(xiàn)在相應的實操技能的考核中。

表-3：實操范圍及權重表

針對實操范圍，進一步對各個模塊的進行評分細則的制定，使其具備客觀性、可量化性和可操作性。

表-4：掐絲模塊評分細則及權重表

表-5：焊絲模塊評分細則及權重表

表-6：點藍燒藍模塊評分細則及權重表

表-7：磨光模塊評分細則及權重表

說明：分數(shù)統(tǒng)計員將4個相對單獨模塊的分值（百分制），按照表-2的權重進行換算，得出選手實操部分的成績。

綜上所述，職業(yè)技能大賽標準的開發(fā)是保證技能大賽實施的前提，必須與行業(yè)標準相結合，未來必須結合世界技能競賽標準，必須與專業(yè)技能教學相吻合。通過技能大賽將形成對職業(yè)教育教學改革，乃至行業(yè)標準的開發(fā)規(guī)范，形成一種“倒逼機制”。就學校而言，促進了校企合作實習基地的建設，促進“雙師型”教師隊伍的建設，起到了以點帶面，又好又快發(fā)展的效果。同時，通過參加技能大賽，以賽代練，能激發(fā)師生的創(chuàng)新意識和拼搏精神，促進教學理念、教學內容和教學方式的改革，對全面提升學生的綜合素質起到良好的督促作用。

誠然，我們在強調技能競賽的同時，也應該清醒地看到比賽僅僅是一種促進技能教學的手段，而不是我們培養(yǎng)高技能人才的終極目標。不能把它政績化、功利化、片面化。我們時刻牢記的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”這一戰(zhàn)略方針,是我國教育發(fā)展和改革的前進方向。