足球場上最亮的“星星”

崔祥

校園足球聯賽的廣泛開展，讓越來越多的學生享受到了足球運動所帶來的樂趣。在實際教學中，有一些特殊的學生，由于種種原因不能像健全的學生們一樣奔跑在綠茵場上，久而久之就變得孤僻、自卑，甚至不合群了。作為一名足球教師，我時刻秉持著“每一名學生都不能掉隊”的原則進行著體育教育教學工作，力爭讓足球的光芒照射到所有學生身上。

從事體育教育教學工作10余年來，有許多感人的故事歷歷在目，最令我難忘的還是一名叫星星的學生和其與足球之間的故事。2020年4月初，距離學校開展校園足球班級聯賽還有近1個月的時間，為了讓學生們在聯賽中能夠取得好成績，我在體育課上組織全班學生分組進行教學比賽。比賽中，學生們在綠茵場上盡情地奔跑著，享受著足球運動帶來的激情和快樂。可是，在一次巡視比賽時，我發現一名學生孤獨地坐在操場角落的樹蔭下，無助的眼神卻時刻關注著場上比賽的進程……

是他不愿意參加嗎？我猜想著。然而通過觀察我發現，當他嘗試邁著蹣跚的、不太協調的步子走向球場試圖和同學們一起踢足球時，大家卻似乎都不愿意讓他加入，于是他又不得不回到樹蔭下坐著。他靜靜地關注著比賽，眼中流露出的渴望告訴我，他十分想參加足球比賽，可是大家的拒絕讓他逐漸失去了參與足球比賽的勇氣。

這是怎么回事呢？我決定一探究竟。課后，我從其他學生那里了解得知，星星在年幼時的一次交通事故讓他成為了一名“與眾不同”的學生。作為足球教師，我有責任幫助星星融入集體之中，讓他享受足球運動的樂趣。我暗自下定了幫助他的決心。

我在之后的課堂中有意識地接近星星，在與他接觸了一段時間后，我發現星星與其他學生一樣天真爛漫，熱愛足球運動。如何讓星星回到同伴中間？我要動一番腦筋。

機會終于來了！在勞動節假期后的一節體育課上，學生們正激烈地踢著比賽。我先走到星星身旁，邀請他參加足球比賽，然后加入正在進行比賽的隊伍中并繼續鼓勵他加入我們。不一會兒，星星踱著步子走到我面前，怯怯地說：“老師，我也想踢足球。”

“沒問題呀，你的足球水平怎么樣？”我微笑著問道。

沒想到星星自信地說：“我在家經常踢球，不信，我們來較量一下！”

“好呀好呀！”我興奮地答應著。

下半場比賽開始，我和星星一起加入到了班級3VS3小場地足球比賽中。由于還不適應比賽，星星只是偶爾在足球場上小跑幾步，連球都碰不到。慢慢地，其他學生開始嘲笑他，他也開始不跑動了。看到這種情況，我立刻叫停了比賽，把學生們召集在一起。

“老師，為什么不讓我們繼續踢球了啊？”

“還沒有下課呢，憑什么不讓我們踢了呢，您不可以剝奪我們踢球的權利！”學生們七嘴八舌地議論了起來。

“對呀！我不能剝奪你們運動的權利，但是有沒有發覺，你們也剝奪了星星踢球的權利了呢？”我反問道。

學生們安靜了下來，默默地看著星星，他們已經意識到了自己的錯誤。

我趁熱打鐵說道：“同學們，足球運動是一項集體項目。在足球比賽中，每名隊員都是團隊的一員，都不應該被排斥。我們更不應該以自私的態度踢球，只有團隊配合才能戰勝對手，獲得勝利。而且，當你們遇到困難時，是希望別人不停地批評和嘲笑你，還是希望大家相互鼓勵，相互幫助呢？”

“當然是希望大家幫助與鼓勵我呀，不然我就沒有動力繼續努力踢球了。”學生們回答道。

“對呀！那你們再想想星星，大家能不能幫助他重新回到集體中來？”

“好！”學生們異口同聲地回答。

信心的建立是成功的關鍵。我要讓星星相信，通過自身的努力是可以獲得大家認可的。于是，我對星星說：“你剛才不是說會踢球嗎？要說到做到啊！”。

“好！那我們繼續比賽。”星星堅定地說。

“那我們好好配合，齊心協力打敗對手，好嗎？”

“好啊！”此時，星星顯得特別興奮。

比賽又開始了，學生們再也沒有嘲笑星星，也愿意傳球給他了。盡管星星的跑動并不怎么協調，但是他仍然不停地努力奔跑，學生們也用吶喊聲和掌聲不斷鼓勵他。比賽進行到最后階段，我連過2名學生，突入禁區。這時，我突然發現星星已經積極跑動到了最佳射門位置，我毫不猶豫地把球橫傳給了他。在球滾到他腳下時，他果斷地抓住機會抬腿射門，球進了！學生們紛紛向他跑去，圍著他又蹦又跳表示祝賀。星星也高興極了，這個進球讓他信心倍增。此刻的他，儼然成為了足球場上最亮的那顆“星星”。

下課鈴響了，我召集全班學生說道：“星星是一名熱愛足球、遵守紀律、陽光向上的學生。今后，大家要主動邀請他參加足球比賽，真正做到團結互助。”學生們也都紛紛點頭表示同意。

這場精彩的足球比賽給星星帶來了很大的鼓舞。從那之后，他經常參加足球運動，性格逐漸變得陽光、開朗，與同伴們相處得越來越融洽。不僅如此，星星的成績也有了顯著的進步。作為足球教師，看到足球運動帶給星星的改變，我非常欣慰。這件事使我堅信：教育無小事，事事能育人。只要用心做教育，就會托起明天一個又一個明亮的“星星”。