深度學(xué)習(xí)視域下開展足球技能教學(xué)的策略

李明新 陳松 王曼

體育學(xué)科的深度學(xué)習(xí)是指圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標，聚焦能力導(dǎo)向的學(xué)習(xí)主題，在運動項目進階式學(xué)練賽教學(xué)情境中，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識與技能的理解與內(nèi)化，在具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動中遷移應(yīng)用，培養(yǎng)對技能學(xué)習(xí)、體能發(fā)展、競賽活動的興趣，掌握運動技能、通用能力的學(xué)習(xí)過程。

開展基于深度學(xué)習(xí)的技能教學(xué)要具備以下要素：設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、變換多樣的學(xué)習(xí)條件、運用合理的學(xué)習(xí)方式、設(shè)置真實的學(xué)習(xí)情境。

一、設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

深度學(xué)習(xí)是一項具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是主動參與、知識關(guān)聯(lián)、遷移應(yīng)用的深入學(xué)習(xí)過程。針對足球運動具有隨機性、多變性、復(fù)雜性等特點，足球教師應(yīng)在教學(xué)過程中逐步增強學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，以此不斷發(fā)展學(xué)生的運動技能。因此，足球教師可以通過限定學(xué)生在規(guī)定區(qū)域內(nèi)的觸球次數(shù)、踢球方法，設(shè)置得分條件等教學(xué)方式，提高練習(xí)的難度，讓學(xué)生主動思考與應(yīng)用所學(xué)的足球技能，促進學(xué)生足球技能的進一步掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

如，足球教師在進行射門技術(shù)教學(xué)時，通過設(shè)定高難度目標，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。例一，在學(xué)習(xí)射門動作的基礎(chǔ)上，通過規(guī)定在固定的區(qū)域內(nèi)逐漸減少觸球次數(shù)的形式，讓學(xué)生了解到在該區(qū)域內(nèi)應(yīng)減少觸球次數(shù)，并在第一時間選擇射門。例二，通過限定射門方法，讓學(xué)生主動思考不同腳法射門，支撐腳及觸球部位的變化，增加射門練習(xí)的難度。例三，通過設(shè)定在固定射門次數(shù)中進球總數(shù)的方式，激發(fā)學(xué)生好勝的心理，從而提高學(xué)生射門的準確性。例四，通過限定學(xué)生在傳球之后進行射門或運球過人后等射門得分條件，使學(xué)生進一步了解射門之前應(yīng)根據(jù)實際情況進行決策，增強練習(xí)的真實性。

二、變換多樣的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

根據(jù)足球運動技能開放性、即時性和復(fù)雜性的特點，體育深度教學(xué)需要學(xué)生能夠身臨其境并根據(jù)形式多樣的教學(xué)情境關(guān)鍵要素進行判斷，主動思考、總結(jié)不同情境差異，并做到知識與技能的快速遷移運用。在教學(xué)中，可以通過球的數(shù)量、障礙物、球門、號碼服等變換形式多樣的教學(xué)條件，輔助教學(xué)情境的設(shè)置，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

如，足球教師在進行傳接球教學(xué)時，通過變換形式多樣的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例一，通過增加練習(xí)場上球的數(shù)量，讓學(xué)生隨時觀察場上發(fā)生的變化并主動思考，合理運用所學(xué)技能做出相應(yīng)決策，從而積累經(jīng)驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力。例二，通過設(shè)定障礙物的方式，培養(yǎng)學(xué)生在場上的配合能力和溝通能力，讓學(xué)生進一步明確足球是一項集體運動，需要同伴的相互配合，引導(dǎo)學(xué)生在場上進行積極溝通和交流，提高學(xué)生傳接球的配合意識。例三，通過增加球門（或增大縮小球門），讓學(xué)生主動思考如何通過簡單有效的傳接球配合完成射門。另外，還可以讓學(xué)生進一步明確傳球的方向（橫傳、回傳或向前傳），并規(guī)定學(xué)生在傳球之后進行射門的教學(xué)形式，使學(xué)生進一步了解傳接球配合的重要性及傳球的目的。例四，通過增加號碼服的方式，使學(xué)生建立對抗意識，與實戰(zhàn)相結(jié)合。

三、運用合理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

對于足球項目而言，與比賽相結(jié)合是校好的教學(xué)方式之一，足球教師可通過設(shè)定隊員人數(shù)、對抗形式、分組形式、進攻時間、小組競賽等，提高學(xué)練的實效性。通過多種教學(xué)形式，提高學(xué)生應(yīng)變能力及頑強的意志品質(zhì)，建立相應(yīng)的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生體育品格。

如，足球教師在讓學(xué)生進行對抗練習(xí)時，不應(yīng)僅停留在單項技術(shù)練習(xí)上，這會使學(xué)生局限于運用單項技術(shù)，要注重學(xué)生足球技能的綜合應(yīng)用。例一，在規(guī)定區(qū)域進行對抗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動思考如何進行跑動接應(yīng)及更好地與同伴配合。例二，設(shè)定在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進行分組1VS1或2VS2等對抗賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生在對抗中體驗動作技能的應(yīng)用，并體會成功的樂趣。通過對抗的形式增加技戰(zhàn)術(shù)運用的難度，提高學(xué)生的對抗意識及體育品德。例三，通過限定進攻時間提高學(xué)生快速決策能力，增強傳接球的配合意識。通過進攻時間的限定，讓學(xué)生會主動思考應(yīng)該運用哪些簡單有效的進攻方式和技術(shù)動作。同時，使學(xué)生進一步明確快速決策的深層意義。

深度學(xué)習(xí)對于足球項目教學(xué)有著積極的作用。深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標與足球運動項目的教學(xué)特點具有一致性、關(guān)聯(lián)性。深度學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)并主動進行觀察、思考和總結(jié)，將所學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化與實踐，符合足球項目的教學(xué)特點。教師在足球教學(xué)中應(yīng)主動設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生在主題化、目標化、實戰(zhàn)化的教學(xué)情境中進行足球技術(shù)練習(xí)，通過完成挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生高階體育能力。在學(xué)生足球技能發(fā)展過程中，通過持續(xù)性的評價促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)體育的多維度價值，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

四、設(shè)置真實的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的足球技術(shù)運用能力

深度學(xué)習(xí)強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的比賽情境，從而發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。因此，足球運動技能教學(xué)應(yīng)通過設(shè)置真實的比賽情境，提升學(xué)生的運動技能，發(fā)展學(xué)生的比賽觀察力和決策能力。

如，足球教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各項足球技術(shù)后，設(shè)置比賽中可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生通過觀察，快速做出決策，選擇正確的方法完成傳球、運球突破或者局部配合，形成有效進攻或防守，從而提高學(xué)生足球技術(shù)的運用能力。例一，足球教師組織學(xué)生在指定區(qū)域進行2VS3、3VS4的攻防轉(zhuǎn)換練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)實際情況選擇傳球、突破或與隊友配合，完成進攻或防守。例二，足球教師通過增加“自由人”，讓學(xué)生進行4VS4或5VS5練習(xí)，創(chuàng)設(shè)局部區(qū)域人數(shù)差異的比賽情境，讓學(xué)生合理運用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)進行練習(xí)。