以職業能力為導向的建筑學專業實踐教學改革研究

瞿蕭羽，莊敬宜，劉子恒

(1.吉林建筑科技學院，長春 130111； 2.長春華大房地產開發有限責任公司，長春 130000)

1 實踐教學改革的研究現狀

2014年，國家印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育，建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為核心、以產學結合為途徑的專業學位本科生培養模式。我國建筑市場仍在迅速發展，學校的層次性差異及市場需求的多樣性要求教育模式日益開放多元，加強研究性和實踐性，“教學和科研并重”及“產、學、研結合”成為中國建筑教育新的走向。

2 引入工程教育認證的理念和模式

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保障制度，可以促進我國的工程教育國際互認和工程師資格國際互認，進一步提高工程教育質量，建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系。工程教育認證的作用在于加強教育與學術的統一，加強課程與人才培養相結合；鼓勵學生自主學習，使教師教學有動力；系統整合教學與評價，彰顯教學效果；以學生為中心，改變專業教學氛圍；人才培養與產業相結合，畢業生上手快。根據工程教育認證理念，需要確定人才培養模式中本科畢業生應具備的能力點及知識點，進而建立課程體系。明確課程與知識、能力培養的關系，進而具體到各門課程教學是否達成畢業目標，課程對能力點的支撐度，以及理論與實踐課程之間的銜接與整合。通過將人才培養目標與課程體系中每一門課程相對應，確保每個能力點都得到充分落實。

2.1 設計能力

主要包括市場調查分析、方案的策劃與構思、方案設計與招投標、中小型建筑施工圖設計。對應能力點：建筑課程設計實踐，市場調查實踐，效果圖、PPT制作及演講，BIM培訓，建筑設計方案投標文件編制實訓。涉及知識點及課程：設計前期、建筑設計、建設法規、城市設計、規劃設計、建筑設計、建筑構造、建筑設計原理、結構選型。

2.2 項目能力

包括項目規劃報批文件編制、項目設計報建和項目竣工驗收。規劃報批文件包括：規劃條件圖、報批文本、總平規劃圖、單體平立剖及效果圖、綜合管網圖。項目設計報建包括：由設計院負責或協調的各類設計報批文件，如項目前期與策劃、建筑節能報審、消防設計報審、勘察設計報審和建筑施工圖審查。項目竣工驗收包括：項目概述、規劃驗收、消防驗收、質量驗收、房產測繪等。對應能力點：建筑工程項目報建、建筑工程規劃許可報批、建筑節能報批、建筑施工許可報批、建筑工程消防報審、房屋產權測繪驗收等技術文件編制和實訓。涉及知識點及課程：建筑設計、規劃設計、建筑構造、建筑物理、建筑設備、建筑節能、建筑消防。

2.3 工程能力

工程能力指施工現場設計服務與管理的綜合能力，包括對現場的施工監管及竣工驗收,對各類建筑施工過程的現場設計服務，如各專業圖紙變更、交底、組織竣工驗收，以及對施工質量、進度和安全的管理。能力培養：小型建筑工程全過程設計實踐、工藝操作能力、建筑工程施工圖現場服務實訓、建筑施工管理實訓、工程竣工驗收實訓以及相關技術文件編制實訓。涉及知識點及課程：建筑設計、建筑構造、建筑施工、建筑技術、工程管理。

3 實踐教學改革策略

3.1 建立與職業能力培養相適應的實踐教學模塊

按照建筑學專業職業要求和職業建筑師的資格標準，建立與能力培養相適應的實踐教學模塊，優化重構實踐課程結構。將校內學習模擬成實際工作場景，將學科體系重構成工作過程的系統化，轉化為工作中的行動步驟和工作過程，重新排序專業知識的傳授方式，提倡學生以主動參與、實踐互動、課程有機銜接的方式學習，加強學生項目綜合設計能力。

圖1 建筑學實踐教學模塊Fig.1 Architecture practice teaching module

3.2 培養和提升工程實踐能力

為學生提供真實的學習情境和經驗交流與反饋平臺，使教學直接融于生產環境中。學生在學習專業知識的同時，熟悉工藝操作流程，完成相關的工程實訓，加強工程理論與新技術和新材料的應用，提高工程參與度和對實際工程的應用能力。加強設計院實習實踐教學的科學性和過程管理，設計院實習是建筑學專業五年制培養方案的重要實踐環節，能為今后職業技能提升打下堅實基礎。在2016版建筑學專業培養方案的修改中，將設計院實習從第八學期調整至第九學期，既可以實現工程實踐與畢業設計無縫對接，又能夠在實習過程中提升職業素養，掌握工作程序及協同工作方法，做好職業規劃和定位，提前熟悉和選擇合適的就業單位，從而形成“實習—就業”鏈接體系。為加強對實習的過程性管理，將以往實習成績由校內通過實習答辯評定，轉變為校外導師依據學生出勤情況、任務完成、業務能力、職業素養等方面的過程考核評定，并作為綜合成績評定的重要依據。學院與實習單位保持密切聯系，全程監管學生的學習動態，校內指導教師通過網絡對學生實習情況進行定期檢查，及時解決實習中出現的問題。

3.3 構建新型實踐教學模式

建筑學專業以培養學生“厚基礎、高素質、強能力”為目標，積極進行專業實踐教學模式改革。通過邀請設計院專家擔任設計課和畢設導師參與課程指導，以實際工程項目為依托，講解設計難點及技術分析。組織學生進行建筑、景觀小品的實地設計，參與當地城市建設實踐，培養學生的技術素質和工程實踐能力。將技術類課程融入到高年級的建筑設計課程中，將注冊建筑師考試內容融入到理論及建筑設計課程中，將對各類建筑設計規范的考查和講解穿插到建筑設計課堂中，提高學生學習的自主性和協作性，提升實際操作能力，為培養職業技術應用型人才奠定基礎。通過對近三年畢業生就業分析，80%的畢業生入職設計院從事專業設計，畢業兩到三年的畢業生可獨立完成從前期策劃到后期施工圖繪制的整個流程，并積極為報考注冊建筑師而認真準備。