簡析小學中段歌唱課的審美教學

黃菊

【摘 要】小學中段就是小學生涯中的三至四年級，該階段的學生處于自身成長的第二高峰，學生的學習能力及思維能力都處在關鍵轉折期。小學中段歌唱課程的教學在小學音樂教學的整體規劃中占有十分關鍵的位置，以審美為核心的教學思路，是小學音樂課程中最為基礎的一項教學原則。鑒于此，本文從審美的角度出發，對小學中段歌唱教學進行分析和討論。

【關鍵詞】小學中段;歌唱課;審美;教學

中圖分類號：J603?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0163-01

小學歌唱課程是小學音樂教學中必不可少的一項內容，新課程標準中提出音樂的價值在于“為學生提供審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧”。現階段，我國小學的音樂課程大部分為傳統的集體教學模式，由于學生自身的音樂條件各不相同，小學生自身的年齡特點導致其接受能力也存在一定程度的差異性，對歌唱教學來說，這樣的教學氛圍給小學生的歌唱學習帶來一定程度的阻礙。想要將現階段的教學質量進一步的提升與改善，就對音樂教師的歌唱課程教學提出了更為具體的要求。

一、小學中段歌唱教學的審美要求

（一）新課程標準對小學中段歌唱的要求

新課程標準提出，“演唱歌曲是中小學音樂教學的基礎內容，也是學生最容易接受和參與的表現形式。”在整個小學階段的音樂教育中，歌唱課程的教學屬于一種基礎性、普及性的教學內容，在歌唱課程的教學中，其關鍵并不是為了培養專業的音樂人員，而是希望學生能夠在這樣的教學氛圍中感受到藝術的熏陶【1】。同時，在小學中段的課程內容設置下，教師應該依照小學生的性格狀態，將學生的參與度與積極性進行全面性的落實，進一步培養學生的團隊合作精神。

（二）小學中段審美要求的特殊性

在小學六年的學習生涯中，對每個階段學生的審美要求各不一致。小學中段的學生自我意識比較突出，意志力有所下降，正處于思維過渡的關鍵時期，在該階段對學生進行審美教學的滲透，能夠讓學生通過音樂來感受自身對于音樂的想象力與創作力。在現有的審美基礎上進行進一步的引導，運用多種教學方法，進一步挖掘小學中段學生對于美學的感悟【2】。

二、審美在小學中段歌唱課程教學中的作用

（一）塑造人格，陶冶情操

對審美來說，人類即是感知者也是傳播者，人對于美的內容天生有著向往和追求。音樂在一定程度上能夠超越日常語言所表達的東西，能夠讓人感受到不一樣的生活體驗。比如跌宕起伏的音樂旋律、張弛有度的音樂體會以及力度的強弱對比，不同的音樂能夠帶給人們不一樣的音樂體驗，這樣的體驗與日常的生活感悟相比，更能夠豐富情感與審美感受【3】。鑒于此，音樂審美對于人來說，不僅僅是一種生理的感知，還是一種心理感悟。在小學音樂教育階段進行審美的滲透，以這樣的方式陶冶學生的情操，更好地幫助他們在唱歌的過程中理解音樂作品。

小學中段的學生具有比較獨立的個人性格，學校應逐步改變傳統的知識性教學，在學習中幫助中段學生樹立健康的人格，讓學生能夠從音樂的教育中表達自己的真情實感。

（二）啟迪才智，激發潛能

審美教學還能夠進一步激發學生的智慧，審美教育在一定程度上能夠促進學生思維和情緒的調整，在大腦運行的過程中進行神經中樞的調節，以此來促進學生良好的身體狀態。一個將生活與學習進行有效融合的學生是一個全面發展的學生。從激發學生潛能的起點出發，逐步對學生進行潛能挖掘，按照中段學生的心理以及興趣程度進行課程內容的調整，能夠進一步地提升現有的教學效率。

三、在小學中段歌唱教學中進行審美內容的把握

在小學中段歌唱教學中進行審美內容的滲透，首先應該將節奏的內容放到首要位置，音樂離不開節奏，在歌唱教學中展現音樂節奏，能夠讓學生直觀感受歌曲、融入演唱情緒。接下來，教師還應該讓學生感受音樂韻味的旋律，將音樂的骨髓——節奏進行直觀展現，讓學生能夠將個人情感與旋律進行有效的聯系。教師可以采用旋律線的表述方法，讓學生更為直觀地理解節奏。最后，教師還應該讓學生聆聽多種音色的音樂。音色屬于音樂的四大屬性之一，即根據各種發音材料進行聲音傳播的一種集合，讓學生在課程中對音樂的多種音色進行感知與體會，能夠讓學生對音樂的內容有更為深入的了解。

四、結語

按照新課程標準的要求，教師與學生的教學關系在不斷密切，“以學生為本”的內容也有了進一步的體現。教學模式的改進是一項長期的系統工程，在小學中段審美教育的要求下，對新時代的教師也有了更為具體的要求，將審美和音樂教育融合，將是今后音樂教育教學發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]董吉奕.小學合唱教學中審美力培養的策略研究[J].黃河之聲，2018，（18）：97.

[2]時曉芬.小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養策略研究[J].北方音樂，2018，38（21）：132/141.

[3]付珊珊.探討小學合唱教學中學生審美情趣培養的策略[J].西部素質教育，2018，4（11）：92.