基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

高春雷

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在實(shí)際生活中也得到廣泛應(yīng)用，因此，改革和優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)是相關(guān)教師必須考慮的問題之一。“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的推行，在很大程度上滿足了這一需求，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，凸顯了學(xué)生的主體地位，而且教學(xué)模式得到有效創(chuàng)新的同時(shí)，提高了高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。另一方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生各方面的綜合能力，從而為之后的生活及學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、設(shè)置生活化的情景，便于學(xué)生投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際水平來創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目的主題，以這種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還促使其積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上提高了教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“應(yīng)用軟件及其設(shè)計(jì)過程”時(shí)，教師可這樣創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到的一些困難，如：主機(jī)突然斷電，由于誤操作殺毒軟件刪除了一些文件、磁盤分區(qū)時(shí)被格式化等，現(xiàn)在我就碰到了一個(gè)非常棘手的問題，將你們各科成績表誤刪了，這該怎么辦呢？重新統(tǒng)計(jì)一份太麻煩了，那就需要各位同學(xué)開動(dòng)腦筋利用應(yīng)用軟件來完成這些數(shù)據(jù)的恢復(fù)。”由此，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性被創(chuàng)設(shè)的情境調(diào)動(dòng)了起來。再例如，教師創(chuàng)設(shè)情境：“火災(zāi)，大家經(jīng)常會(huì)看到、聽到，關(guān)于消防知識(shí)大家未必都了解，因此，構(gòu)建平安校園、和諧校園的重要部分就是預(yù)防火災(zāi)以及一旦發(fā)生火災(zāi)后怎樣逃生，宣傳消防知識(shí)對(duì)我們來說是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)在用我們所學(xué)的軟件知識(shí)以火災(zāi)為主題，制作一個(gè)短視頻，使人們對(duì)火災(zāi)的預(yù)防重視起來。”因此，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，其實(shí)是將知識(shí)背景有效還原的一種過程，將其本來的生動(dòng)性進(jìn)行恢復(fù)，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及需求提供便利條件，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、提倡小組合作學(xué)習(xí)，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的分工

開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作下探究各類問題，不僅有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握，還為其發(fā)揮專長提供便利條件，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。例如，《信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)與趨勢》時(shí)，由于本章節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)不太多，有信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展的趨勢兩個(gè)大方面。因此，教師就可安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)學(xué)生自身情況分為若干小組，其次，各小組明確成員職責(zé)，可根據(jù)每名學(xué)生所擅長的方面布置任務(wù)，如學(xué)生甲對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)感興趣，可整理信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)中的以計(jì)算機(jī)為核心的發(fā)展；學(xué)生乙對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)很擅長，讓其整理以互聯(lián)網(wǎng)為核心的發(fā)展；學(xué)生丙對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)等方面較熟練，讓其整理以數(shù)據(jù)為核心的發(fā)展……隨后，小組成員可共同討論信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。通過這樣的學(xué)習(xí)，提高了項(xiàng)目完成的效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用積極有效語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而為信息技術(shù)教學(xué)的有效性起到保障作用。一般情況下，評(píng)價(jià)包括兩種形式，即形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在完成項(xiàng)目的過程中，對(duì)學(xué)生不同階段的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、項(xiàng)目子任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成的過程中的參與、作用、合作等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，

例如，在學(xué)習(xí)《信息系統(tǒng)的應(yīng)用安全》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，教師制定了這樣的評(píng)價(jià)：1.你能說出防治計(jì)算機(jī)病毒的方法嗎？2.你能說出人為因素造成的信息安全風(fēng)險(xiǎn)嗎？3.你能說出軟硬件因素造成的信息安全風(fēng)險(xiǎn)嗎？4.你能說出網(wǎng)絡(luò)因素造成的信息安全風(fēng)險(xiǎn)嗎？5.你能說出信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)的重要術(shù)語嗎？6.你會(huì)使用殺毒軟件查殺病毒嗎？……學(xué)生在回答問卷時(shí)，根據(jù)自身情況，選擇“能”或“不能”。對(duì)于不足之處，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)好的方面，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)。因此，學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)過程中的能力發(fā)展是項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，從而為提高實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，還將學(xué)生的主體地位凸顯了出來。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生自身情況，合理制定教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，在提高信息技術(shù)教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力及合作能力。