《我的好鄰居》教學案例

阮聰凡

如今的教育中，非常注重“以人為本，回歸學生”，因此教學必須要回歸教育的本質，調動學生的積極性。因此，美術教學要取得良好的效果，促進學生全面發展，就需要遵循兒童發展的規律，激發他們的積極性。三年級學生對于直觀的東西很容易接受，這為教學活動的開展提供了良好的切入點。接下來以《我的好鄰居》一課為例，在分析了教材與學生特點的基礎上，針對該課進行了教學設計，希望可以為美術教學提供借鑒，為學生的成長提供更好的支持。

一、教學背景分析

（一）教材分析

《我的好鄰居》是義務教育美術教科書（嶺南版）小學三年級上冊的教學內容，屬于“設計、應用”學習領域，這個課程以“我的好鄰居”為主題作為切入點，課程蘊含了多個美術學習活動，從整個課程內容結構和知識要素來看，課程的重點應該是學習使用各種工具，設計、制作和體驗紙為主要材料的立體造型效果。

（二）學情分析

三年級學生受年齡特點和興趣特點的影響，對直觀的東西更容易接受，所以本課將造型表現和生動的多媒體畫面結合起來，把抽象的創造活動融入生動的游戲活動中。以“擺一擺”為契機，借助幫鄰居阿姨擺一擺家具，在整個感受和探究學習過程中，學生的想象創造、動手表現能力得到不同程度的提高，更重要的是學生愉快輕松的學習，充分體驗到畫面的樂趣。

二、教學目標

1.知識與技能：能用線條描繪鄰居的形象，能用點、線、面來處理場景的前后遮擋關系。

2.過程與方法：通過小組合作“建設文明和諧的現代社區”，在合作過程中發揮想象與創作的思路。

3.情感態度價值觀：熱愛生活，了解鄰居間應該互相關心、相互幫助。

三、教學重難點

重點：學會用線條表現鄰居的形象和生活。

難點：學會處理畫面的細節以及前后遮擋關系。

教學準備：

多媒體課件、小道具、素材（教具）。

教科書、彩筆（學具）。

四、教學過程

（一）故事導入———蘭蘭阿姨幫助我找到鑰匙的故事

師：今天老師很開心。為什么呢？因為今天出門的時候，老師的鑰匙掉在路上，被鄰居的阿姨撿到，她跑了好長一段路才把鑰匙給我。如果沒有這個阿姨，恐怕我今晚就回不了家了。

問題一：我的鄰居真好，同學們你們有沒有這樣的鄰居啊？

問題二：同學們都發現了我們身邊有個好鄰居，現在大家就這張圖來說一下你對“遠親不如近鄰”這句俗語的理解吧。

學生分小組討論，根據自己課前了解的知識嘗試解惑，教師補充解答。

（二）質疑交流———了解人的形態和特征

問題三：怎樣畫出你的好鄰居？（教師在黑板上示范創作過程。）

設計意圖：引導學生質疑、解惑，使學生進一步了解人物的畫法，生生互動，師生互動，開展有效學習。

（三）探究學習———分析遮擋的關系

教師畫出鄰居，學生上來擺道具，擺完之后講解畫面的前后遮擋關系。教師出示完成之后的作品。

我們在畫人的時候要注意人物的特征和形態。老師的鄰居已經畫出來啦，同學們是不是發現很空呀，那我們擺一些家具上去，請一個同學上來擺一下，我現在擺的場景是在客廳，家里面除了客廳還可以是書房、臥室、廚房等等。蘭蘭阿姨家里畫出來是這個樣子的，大家看見沒有，畫面當中老師運用了遮擋關系。什么是前后遮擋關系呢？前后遮擋關系就是人在前，沙發在后，離你近的人會擋住后面的沙發的一部分，后面的沙發只能看見一小部分而不是全部，所以同學們在構圖的時候呀，要注意離你近的畫得稍微大些，離你遠的畫得稍微小一些。

（四）藝術實踐———激發學生創作欲望

師：這里已經準備了漂亮的房子，大家一起來畫出你的好鄰居，并邀請他們住進這些小房子里。

作業的小要求：

1.人物形象生動有趣；

2.構圖飽滿，合理運用遮擋關系；

3.畫面色彩豐富。

（五）小結

1.你最欣賞哪一幅作品？為什么？

2.學生欣賞立體作品，自評與互評，教師簡評（人的形態和特征、場景設計、遮擋關系的運用、色彩等）。

（六）課堂延伸

我們周圍生活了許許多多形形色色的人，有可愛的，有善良的，有悲觀的，千萬戶燈火組成了我們現代社會和諧的景象。現在啊老師變成一名魔法建筑師，即將打造一個小區，你們覺得這個小區叫什么名字好呢？嗯，老師聽了你們的意見之后覺得“和諧小區”這個名字很符合。小區里面的人們都面帶微笑，互相問候，相互幫助，一派和諧的景象。如果你住在這這個小區會有什么樣的感覺呢？那老師布置一個任務，每個同學回家之后見到鄰居后微笑著問聲好，如果發現鄰居們遇到什么困難請主動幫助他們，好嗎？