“音”為有你，音樂課堂美不勝收

錢佳琦

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往采用教唱的教學(xué)形式來完成對學(xué)生的教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式已經(jīng)忽略了音樂學(xué)科充滿開放性的學(xué)科性質(zhì)，因此難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，利用體態(tài)律動進行小學(xué)音樂教學(xué)不僅能夠極大地提升課堂效率，還能豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，符合現(xiàn)階段小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

一、個性創(chuàng)編，體驗節(jié)奏

在小學(xué)音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主跟隨音樂進行體態(tài)律動的創(chuàng)編可直接讓學(xué)生體會到音樂的節(jié)奏魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維意識，深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。

在“跳柴歌”的教學(xué)中，我首先向?qū)W生導(dǎo)入今天的課程：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)唱一首由1、3、6這三個音組成主旋律的《跳柴歌》，現(xiàn)在我們一起來聽一遍。聽完之后我繼續(xù)跟學(xué)生進行互動：聽完這首歌之后，有誰能猜出這是哪個地方的民歌？聽到我的問題之后很多學(xué)生開始搶答：廣西、云南、海南。聽到“海南”的回答之后我立即肯定了這名學(xué)生的回答：對，這是一首海南民歌，大家可以聽出來這首歌非常歡快、活潑，跳柴是黎族人民最具特色的一種民族活動，進行跳柴時會有一組人拿著長長的竹竿通過竹竿之間的碰擊敲出具有節(jié)奏的XX聲音，然后就會有人跟著節(jié)奏在竹竿的空隙之間跳舞，并不斷變換各種優(yōu)美的舞姿。同學(xué)們，這首歌的節(jié)奏譜是XX|XX|XX|XX|，現(xiàn)在大家也試著用自己的動作參與到這首歌中吧！然后我讓所有學(xué)生在教室中間的空地上跟隨音樂節(jié)奏舞動。在進行表演時，我發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的動作都具有自己的特點，有的學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，有的學(xué)生跟著節(jié)奏跺腳，還有一些學(xué)生用點頭來進行節(jié)奏的律動，有很多學(xué)生也進行了創(chuàng)新，動作五花八門，整個課堂氛圍也一下活躍起來，而學(xué)生也在動作中逐漸熟悉了音樂節(jié)奏。

由此可見，在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的體態(tài)律動跟隨音樂進行個性創(chuàng)編，可以幫助學(xué)生更加深入地感受到音樂節(jié)奏的魅力，讓學(xué)生自外而內(nèi)地建立音樂節(jié)奏感，初步形成音樂思維。

二、即興表演，發(fā)展思維

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往容易忽略小學(xué)生活潑好動的天性，僅僅依靠教唱形式進行教學(xué)過于死板，難以讓學(xué)生真正地走到音樂中來。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂進行即興表演，可以使學(xué)生對音樂產(chǎn)生更深層次的理解，發(fā)展音樂思維。

在“金孔雀輕輕跳”的教學(xué)中，在教唱完成之后我繼續(xù)對學(xué)生進行引導(dǎo)：大家想一想，歌中的孔雀步伐是輕盈的還是沉重的呢？此時學(xué)生回答道：孔雀的步伐是輕盈的。聽到學(xué)生們的回答之后我繼續(xù)進行引導(dǎo)：那么我們應(yīng)該用什么樣的心情去唱這首歌呢？大家可以邊唱歌邊表演一下歌中的孔雀應(yīng)該有什么樣的表情，什么樣的動作。聽到我提出的要求之后所有學(xué)生開始進行探討，討論完成之后表演正式開始。在表演的過程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生通過對歌詞與旋律的研究表演得非常到位，在唱到“雪白的羽毛金光照”時，仿佛在舒展自己的羽毛，表情中充滿著對陽光的享受；在唱到“展翅開屏河邊走”時，張開自己的雙臂，步伐輕盈謹(jǐn)慎，仿佛真的走在河邊一樣，但是表情非常輕松。還有一些學(xué)生加入了很多歌詞中不存在的新動作與新想法，每一個動作也都能夠找準(zhǔn)音樂的節(jié)奏，整個表演過程搭配得非常協(xié)調(diào)。整個課堂結(jié)束之后，通過與學(xué)生進行交流，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生在這節(jié)課上都對音樂產(chǎn)生了更加深入的理解，整個課堂效率也得到了明顯的提升。

由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過即興表演這一形式達到對音樂更深層次的理解，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去感受音樂的節(jié)奏與內(nèi)涵，發(fā)展其音樂思維，整體提升音樂素養(yǎng)。

三、參與活動，表露情緒

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生真正地參與到音樂活動中來，使學(xué)生切身地體會到音樂中的情感，通過自身對音樂的感受與理解完全表達出自己的情緒，全身心地感受音樂藝術(shù)的偉大與魅力。

在“彈起我心愛的土琵琶”的教學(xué)中，我在課堂開始時首先教學(xué)生唱了一遍這首歌，讓學(xué)生對其中的節(jié)奏理論形成一個初步的認知與了解，然后利用多媒體向?qū)W生特意播放了電影《鐵道游擊隊》的精彩片段，再次讓學(xué)生對這首歌的歷史背景產(chǎn)生認識。當(dāng)影片放到音樂部分時，所有的學(xué)生的表情都非常認真。播放完畢我繼續(xù)進行引導(dǎo)：《鐵道游擊隊》講述的是抗日戰(zhàn)爭時期中國人民英勇抗戰(zhàn)的故事，這首歌就是在這樣的背景下創(chuàng)作出來的。在這首歌里我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠深深地體會到其中充滿的各種情感，每首歌都有它飽含的情感所在。最后我讓學(xué)生在已經(jīng)了解創(chuàng)作背景的情況下再次欣賞這首歌，并讓學(xué)生邊欣賞邊做動作，在欣賞過程中很多學(xué)生都通過身體的微微擺動還有面部表情、手腳并用等動作來感受歌曲中不同的階段與情緒，對整首歌曲產(chǎn)生了更深層次的理解。

因此，在進行音樂教學(xué)時教師應(yīng)幫助學(xué)生真正地參與到音樂中來，直接激發(fā)學(xué)生內(nèi)心與音樂情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中表露出自身的情緒，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生更深層次的理解。

總而言之，體態(tài)律動是教師提升音樂教學(xué)效率的重要途徑之一，它不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。