基于整本書的初中語文閱讀教學探討

蘇琴

隨著教學改革的推進，初中語文教學之中整本書閱讀也在積極地改革，為適應學生實際閱讀能力，教師正在潛心研究各種閱讀教學方法，旨在引導學生獨立閱讀，以提高學生的閱讀能力。教師在教學中，如若能有效運用整本書閱讀，不僅可以拓展學生視野，更能豐富學生的知識面，還能讓學生掌握閱讀技巧，進而為學生寫作服務。這無疑提高了學生的知識運用能力，讓學生擁有較強的語言表達能力，促進了學生的全面發展。基于此，本文以基于整本書的初中閱讀教學探討為題展開討論。

一、推薦閱讀書籍，增強閱讀興趣

興趣的培養對于初中階段的孩子而言至關重要，教師在教學時要基于閱讀書籍的選擇，有效地增強學生的閱讀興趣，讓學生在感興趣的基礎之上自主閱讀，這樣才能夠為學生閱讀能力的提高服務。首先，教師要結合學生的學習興趣，分析學生的心理，為學生提供各種類型的書籍供其選擇。其次，教師可以利用情境教學法，通過多媒體展示文章的精彩片段，喚起學生的學習興趣，接著再引領學生走入文本，感受文本之美。

例如，在教學人教版語文七年級上冊《秋天的懷念》時，教師可以首先為學生做情感鋪墊，通過引入《游子吟》這首古詩，進一步引出古今中外很多人在真情地為母愛唱著贊美之歌，引領學生進行整本書的閱讀。同時要讓學生思考自己的母親是怎樣的，并列舉出自己母親對自己做的一些令人感動的事情，體會母子情深，然后再順勢引出本文的主題，讓學生理解并領悟生活中的一些小事也能體現母愛的偉大，引發學生的興趣，激起學生的共鳴，使其能夠充分地融入課堂當中。在這個過程中，教師還可以運用多媒體制作一些動畫視頻，以一條具體的線索將整個故事呈現在學生面前，比如以看花‘為線索，整個視頻就可以圍繞“母親要帶‘我去看花———‘我答應母親去看菊花———母親不能陪‘我看花———‘我和妹妹去看花”，讓學生以第三人稱的方式去了解母親在做一些日常小事時的思慮以及想法，促使學生更能深入地理解自己的母親，如此引導學生更加深入地走進文本，領悟本篇閱讀的內涵。

二、指導閱讀方法，發展閱讀能力

所謂閱讀方法，是指教師在教學過程中首先要引領學生學會制定閱讀計劃，只有學生養成良好的閱讀習慣才能夠讓整本書閱讀有效地落實，也能為學生閱讀能力的提升服務。其次，教師在引領學生閱讀的過程當中可以有效地開展討論活動，讓學生深刻地去解析文本，以加強學生思維發展，讓學生通過對閱讀過程當中各種問題的解決完成深度閱讀，進而為學生閱讀能力發展服務。

例如，教師在引領學生學習八年級上冊語文內容《藤野先生》時，《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，選自散文集《朝花夕拾》，旨在通過文中的語言描繪藤野先生高貴的品質，贊揚作者的愛國主義精神。對于初中生而言，理解本篇文章存在一定的難度，所以教師在教學過程當中一定要基于整本書閱讀的方法，引領學生去更好地理解文章內容，進而推動學生閱讀能力的發展。鑒于學生在學習本篇文章之前，已經對于魯迅先生的《朝花夕拾》有一定的了解，所以教師可以抓住學生對于魯迅先生文筆的體驗，先呈現魯迅先生關于人物描寫的方法，再引領學生自學，感悟魯迅先生對人物形象的描述。其次，教師在教學過程當中，為了更好地引領學生深度閱讀，就可以引領學生通過小組合作探究，去理清文章的思路，感知文章的大意，通過語言用自己的話概括出文章當中的事件，并且能夠有效地描述出人物的性格特點。這樣的閱讀方式不僅能夠讓學生深刻地解析文本，也能夠讓學生的邏輯思維得到發展，能夠真正地為學生的閱讀能力發展服務。

三、提升專業素質，確保閱讀質量

教師既是學生閱讀的指導者，也是引領者，教師只有擁有專業的素質才能更好地為引領學生服務。首先，教師要閱讀大量的書籍，從而為學生答疑解惑。其次，教師要提升教學水平，明白整本書教學的真諦，在課堂上做好引領工作，真正地為推動學生閱讀能力提升服務。最后，教師要善于引進多種教學方式，以豐富學生的閱讀量，促進學生全面發展。

例如，教師在引領學生學習九年級上冊語文內容《你是人間的四月天》時，本篇文章是民國時期林徽因的經典詩作，這首詩以其獨特的意境、純熟的內容、華美的語言真正地將清新自然的感情流露出來，而且詩歌的含義、格律的和諧、語言的素美和音律的樂感體現了詩歌的節奏之美。與此同時，也要求教師在教學過程當中必須要提高專業素質，才能夠引領學生感悟本篇內容，進而推動學生完成整本書閱讀。首先，為了激發學生對于作者的興趣，推動學生更好地融入課堂，教師在教學之前必須要閱讀大量關于林徽因的佳作，以豐富的介紹吸引學生的注意力，推動學生對林徽因的個人魅力產生興趣。其次，教師在教學過程當中，必須要運用多種教學形式，才能更好地讓學生感受詩歌之節奏、理解詩歌之韻律，進而真正讓學生愛上初中閱讀課堂。

簡而言之，整本書閱讀教學不是一蹴而就，需要教師在培養學生興趣的同時，引領學生掌握正確的閱讀方式，即引領學生設置詳細的閱讀目標，引領學生完成高質量的閱讀。除此之外，教師還應該提升自身的專業素質，以更好的教學水平、更優的教學方式，為推動學生閱讀能力提升服務。