大班幼兒自制故事繪本指導策略的研究

顏楚琪

我園課題《安全教育背景下兒童劇的開發與實施》中，大班幼兒已有了改編、創編兒童劇的經驗，在自主創作劇本過程中，幼兒能通過多形式的自主創作故事，但創編的過程中，幼兒無法自主系統地梳理，內容單一，使得劇本無連續性，同時無法讓同伴看懂劇本內容，更多的是教師利用文字的形式幫助幼兒梳理故事繪本。那么，老師要如何最大程度支持大班幼兒開展自制故事繪本呢？

一、確立創作原則，激發幼兒創作興趣

大班幼兒創作故事繪本基本建立在幼兒原有經驗上進行創作，在創作中要嚴謹準確，當出現知識性錯誤時及時引導幼兒，循序漸進地引導幼兒大膽地自主創作故事繪本。

1.經驗先行

在創編故事繪本《馬路上的小天使》《黑巫婆和白雪公主》《小螳螂去遠足》等，都是根據幼兒的生活經驗、繪本故事、童話故事等經驗進行自主創作。從有興趣的事情出發，讓孩子在已有的生活經驗上獲得新的經驗。如《馬路上的小天使》的創作來源于大二班小男生閱讀的繪本《馬路歷險記》。班級開展主題閱讀“各種各樣的車”，提供了關于車的故事繪本。汽車對幼兒有著極大的吸引力，對于汽車幼兒有較多的生活經驗，每個人都有著自己的經歷和想法，一說到汽車幼兒便充滿了好奇、興趣。創作來源于孩子本身關注的熱點，是孩子們感興趣的選材。

2.嚴謹準確

在幼兒自主創作故事繪本中，所包含的知識、現象必須準確、嚴禁。在創作《馬路上的小天使》中，小朋友分組開始畫劇本，思思畫了：小猴聰聰開著挖掘機在馬路上。熙熙畫了：一只小豬笨笨開著賽車，在馬路上奔馳。語凡提出：“小豬笨笨是小朋友，是不能開車的，我爸爸說要18歲才可以的。”熙熙說“可以”，語凡說“不可以”。小組到最后沒有達成一致的意見。幼兒能結合自己的生活經驗來創作，但部分幼兒對于幾歲能開車、小朋友在馬路上開車的生活經驗是不足的。針對幾歲能開車的問題，我們通過一起查閱書籍，向他人請教尋找答案。幼兒發現未滿18周歲，沒有駕駛證是不能開車上路的。于是，小豬笨笨由原來的開著賽車改成騎自行車。

3.循序漸進

大班幼兒在自主創作故事繪本中，會發現幼兒創編的劇本情節單一，畫的劇本別人看不懂，內容比較零散，分工合作創作繪本不會商量合作。因此結合班級繪本《馬路歷險記》，幼兒模仿繪本的內容、結構進行了改編，并且通過生成活動《我知道的故事繪本》《畫故事繪本》《無字書》《故事繪本裝訂》，其中《無字書》的生成來源于，幼兒畫的繪本只有自己看得懂，別人看不懂，因此通過《無字書》引導幼兒利用符號、繪畫等形式學習用無字的方式連貫完整地表達故事繪本畫面。故事繪本的自主創作由易到難，層層遞進。幼兒經驗水平得到提升，能自主架構故事繪本。

二、梳理創作流程，激發幼兒創作想法

通過幫助幼兒梳理創作故事繪本流程，激發幼兒創作的想法。

1.確立故事繪本主題

在大班幼兒創作故事繪本時，幼兒的想法很多，但較為零散，教師應引導幼兒討論并確定故事的主題，滿足幼兒興趣和經驗提升的需要。故事繪本主題的確定是幼兒自制繪本首先要考慮的關鍵因素，如何確立故事繪本的主題呢？“主題的確定”是自制故事繪本的首步，幼兒自制繪本的主題可以來源于幼兒生活中感興趣的點，幼兒喜歡的故事繪本，也可以來源于班級的主題活動等。《馬路上的小天使》的創作靈感就是來源于繪本《馬路歷險記》。幼兒突破繪本中的動物角色把小動物們擬人化，小猴聰聰調皮地在馬路上踢球、滑滑板車，斑馬化身為交通警察，和小猴聰聰發生了一些列有趣滑稽的事。幼兒故事繪本主題的確立需要教師利用思維導圖的形式，幫助幼兒將零散的經驗整合成一個完整的經驗。在此過程中，幼兒需要運用前書寫，利用圖畫、符號的形式，一起商量，統一確立故事繪本的主題。

2.架構內容框架，掌握創作技巧

確定了故事繪本的主題后，架構故事的內容框架也是大班幼兒在合作創作中的難題。在討論中幼兒把畫面畫下來：小鴨姐姐上課，小猴聰聰闖紅燈，斑馬叔叔受傷等，那這么多的畫面要怎么變成一本劇本呢？語彤、漢堡幾位幼兒把畫擺弄了很久，還是沒有弄好。漢堡說：“小鴨姐姐上課應該放第一張。”梓宸搶過來說：“不對，應該第二張。”君豪拿著小豬笨笨騎自行車的說：“這個是第五張。”但是等他找到了第四張，第五張又被掩蓋住了，就這樣擺弄了很久。幼兒能將簡單畫面畫下來，但對于各自畫的畫面不知道怎么來整理形成一本劇本。根據幼兒存在的情況，我們通過引導幼兒利用思維導圖的形式，小組進行商討架構故事繪本的內容，根據商討的結果，進行繪畫和創作，幼兒共同商討，為繪本取名字，創作文本內容，設計封皮、封底、環襯和扉頁等。最后裝訂成冊，有計劃有目的地進行創作。

大班幼兒故事繪本的自主創作，綜合了藝術、語言、社會、健康等領域的教育內容。我們在實踐過程中發現，幼兒故事繪本的創作需要教師幫助他們進一步提升整合，有效地引導能豐富幼兒對故事繪本的認識與了解，促進了幼兒創造性、想象力、前書寫能力的發展，提高其語言表達能力，同時也促進大班幼兒商量、合作的能力，為幼兒日后的發展奠定良好的基礎。

【本文系福建省廈門市集美區教育科學“十三·五”規劃2019年度課題《大班幼兒故事繪本自主創作的實踐研究》（課題編號：19083）階段性成果】