巧用讀后續寫微技能，提升學生英語寫作能力

周玉霞

讀后續寫作為江蘇高考的新題型，對許多學生來說是比較陌生且具有挑戰性的。它要求學生根據一段350詞以內的語言材料和所給的段落開頭語進行150詞左右的續寫，對學生的內容創造和語言運用提出了高要求。一篇好的讀后續寫要求學生在續寫時要注重前后內容銜接的連貫性、故事發展的合理性、內容結構緊湊和語言豐富準確。而在實際操練中，學生普遍存在以下典型問題：讀寫嚴重脫節，情節不當；細節描寫單調，空洞無物；語法句式簡單，泛善可陳；詞匯項目有限，詞不達意；語言錯誤頻現，中國式英語比比皆是。筆者在讀后續寫微技能教學中，主要從細節描寫、高級句式等方面幫助學生強化訓練，以此提升語言運用能力，更好地完成讀后續寫任務。

一、在續寫內容中增添細節描寫，讓文章生動具體

有人說，藝術的生命在于真實，而藝術的真實又是依靠于細節的真實。要讓續寫內容生動具體，可以通過更多感官增添細節描寫，讓讀者能夠聽到、看到、品嘗、觸摸和聞到與角色所經歷的相同的事物。細節描寫體現在動作、心理、外貌、環境、語言等方面，筆者主要介紹以下四種描寫。

1.動作描寫。在指導學生進行動作描寫時，一要精準，可以用一系列小動作或含義比較明確的動詞使描寫具體生動。二要有過程，可以用一連串的動詞展現動作的過程，為文章增添色彩。如：She went to catch the butterfly.（她去抓蝴蝶）句中沒有細節動作描寫，顯得很平淡。如果說成：She crept along the path， bent over swiftly and cupped her hands around the butterfly gently.句子用crept（慢慢移動），bent（彎下腰），cupped（使成杯形）三個連貫的動詞生動具體地描述了她小心翼翼捕捉蝴蝶的微妙過程，具有極強畫面感。

2.心理描寫。在表達人物心理狀態時，幫助學生抓住人物的眼、嘴、手、腳等身體部位具體描述，會讓人物更加傳神。如：My mother was hopeful.這是學生常用的簡單句，如何進行細節描寫讓人物更生動呢？我們都知道眼睛是心靈的窗戶，如果抓住母親的眼睛進行刻畫，加上描述性動詞sparkle（發光、閃光）來描寫：Mymothers eyes were sparkling with hope.（我母親的眼中閃爍著希望的光芒）人物形象便躍然紙上。

3.外貌描寫。外貌描寫主要是對一個人穿著打扮和外在形態的描寫，只有體現人物性格的特征，才能很好地襯托人物形象。因此，抓住人物主要特征如眼神、頭發、走路姿態等詳細刻畫，再運用動詞、形容詞和副詞及高級句式，采用擬人、比喻、夸張等修辭，會讓我們筆下的人物更加立體。我們來比較兩句對人物外貌的描寫：①Jenny is lovely and beautiful.②Very gently， Jenny walked near， with breeze kissing her hair.①句對外貌概括性的描寫不能突顯人物個性。②句抓住了Jenny走路的姿勢、頭發，借助于動詞、副詞進行描寫，還用了with復合結構和breeze kissing擬人的修辭方法，讓讀者感知到人物的真實。

4.環境描寫。我們先來看一個例句：It was raining hard.讀了后知道雨下得非常大，但如果想讓人感受到狂風暴雨的畫面，那就需要添加更多的細節，豐富句子的描述。教師可以提示學生從環境本身入手進行客觀描寫，也可從觀察者角度表達景物給人帶來的感受。這樣改寫：Thundersroaringandicybitingrain violently beating against the windows， I could barely hear any voice.句子抓住thunder和rain進行刻畫，運用擬人化動詞roar和beat，還有形容詞icy biting，以及對人的描寫I could barely... voice，更加烘托了雨大，以靜制動。好的環境可以用來渲染氣氛，暗示心境，為下文故事的發展做鋪墊，起到推動情節、深化主題的作用。

二、在細節描寫中運用高級句式，使語言豐富多樣

細節描寫技巧的傳授有助于學生挖掘細節，言之有物，使描寫具體細膩。如果想讓學生筆下細致描寫更加出彩生動，靈活多變的句式必不可少。下面，筆者通過一個具體事例和大家分享幾種高級寫作句式。

情境是這樣的：小男孩感到非常累，就在媽媽的懷里睡著了，小腦袋靠在媽媽的肩膀上。如何增添細節，用高級句式進行描述呢？筆者設計了三句話：

1. The little boy got （get） tired， lay （lie）in Mothers arms and fell （fall） asleep.

2.The little boy felt exhausted and slept in Mothers arms， with his head on her shoulder.

3. （Feeling） hungry and exhausted， the little boy lay in Mothers arms and fell asleep.

通過句子將作文中常用的高級句式：動詞三連動（句1）、主句+with復合結構（句2）、非謂語動詞（-ing /-ed / to do）（句3）、形容詞（短語）做狀語（在句3中去掉feeling）呈現給學生，便于他們掌握句式特征，學會靈活運用。讀后續寫主要采用故事類，多用過去式，這是學生在寫作中的易錯點和失分點。因此，在日常學習中，要提醒學生多積累不規則動詞過去式、過去分詞，記準詞形。如句1中，三個動詞過去式均為不規則形式，其中lie的過去式、過去分詞有兩種，表示撒謊時為lied，lied；表示躺時為lay，lain。

一些學生在讀后續寫中還喜歡用so...that...結構，如果學會用它的倒裝形式“So/Such +所修飾詞+主句倒裝+that+從句”，這樣來描述：So exhausted did the little boy feel that he slept soundly in Mothers arms.是不是覺得句式更高級呢？另外，句子使用無靈主語，可以增加主語的多樣性，使語言更加生動化，表達更為客觀。那么，小男孩在媽媽的懷里睡著了，我們可以這樣表達：The sound of the little boys breathing told his mother （that） he was asleep.

三、在系統訓練中學會模仿創造，悟技巧以運用自如

外語學習的實質就是將他人的語言變成自己的語言表達自己思想的過程，正所謂他山之石可以攻玉。英語教師在平時教學中，要創造機會，幫助學生在經典名著閱讀中尋找優美語言，誦讀與欣賞；在讀后續寫精彩范例中汲取描寫靈感，背誦與仿寫；在平時的閱讀文本中挖掘好詞佳句，積累與模仿；在日常的讀寫訓練中找到改進方向，打磨與提升。在課堂上教授了各種表達微技巧后，英語教師要制定計劃，系統有序地幫助學生認識領悟，強化訓練，相信，不久的將來，你的學生筆下也能妙筆生花，寫出精彩的文章。