初中學困生的英語學習現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略

孫凌霄

【摘? ? 要】英語課是初中課程體系的重要組成，在學生的整個學海生涯中，初中英語的學習將起到承上啟下的作用，因此要格外重視。有的學生英語基礎(chǔ)較差，缺乏英語學習動力，學習起來會感到吃力，成績遲遲提不上去。對于這種英語“學困生”，教師要以正確的眼光去看待，分析他們學習困難的原因，采取具有針對性的對策，有效做好學困生的轉(zhuǎn)化，使學習英語成為一件快樂的事。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學困生;學習現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0060-02

The English Learning Status Quo of Poor Students in Junior Middle School and Its Transformation Strategy

（Minle County Vocational Education Center School， Gansu Province ，China）SUN Lingxiao

【Abstract】English class is an important part of the junior high school curriculum system. Throughout the students entire study career， junior high school English learning will play a role in linking the past and the next， so we must pay special attention to it. Because some students have poor English foundation and lack of motivation to learn English， they will feel strenuous in their studies and fail to improve their grades for a long time. For this kind of English "students with learning difficulties"， teachers should look at them with a correct perspective， analyze the reasons for their learning difficulties， take targeted countermeasures， effectively transform the students with learning difficulties， and make learning English a joyful thing.

【Keywords】Junior high school English; Students with learning difficulties; Learning status

“學困生”是指學習困難，學習自律性差，在班級里成績暫時落后的學生。每個班級都存在學困生，這也是教師在教學工作中遇到的一大難題。對于學困生缺乏學習興趣和動機，學習的自信心不足等問題，教師要給予正確的引導和幫助，通過多元化的教學方式，因材施教，使他們的成績漸漸跟上來，提升班級整體教學效果。

一、學困生初中英語學習的現(xiàn)狀及存在問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學困生英語學習的問題主要有下述幾點。

（一） 學習自信心差，有一定的自卑心理

學困生的學習成績和班級中其他同學有一定的差距，這使他們產(chǎn)生自卑心理，不愿意和同學交流，尤其不愿意向?qū)W習好的同學請教。教師如果沒有進行及時開導，會使他們產(chǎn)生厭學心理，最終對學習英語產(chǎn)生厭倦感。對高中升學考試和今后的英語學習造成巨大影響。

（二）學習方式不正確，導致缺乏英語學習興趣

學習好的學生總有一套自己的學習方法。研究發(fā)現(xiàn)，學困生之所以害怕學習，學習成績一直停滯不前，是因為他們的學習方法不正確。想要獲得優(yōu)秀的英語學習效果，必須在學習過程中多注重“聽、說、讀、寫”等四個環(huán)節(jié)，掌握學習技巧。但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學困生都沒有找到適合自己的學習方式，只是簡單地死記硬背，不會融會貫通，也無法舉一反三地應(yīng)用英語語法。在英語學習中沒有有效的策略，這打擊了他們的學習興趣，使他們逐漸放棄了英語課。

（三） 基礎(chǔ)較差，難以跟上教學的腳步

英語是世界上使用最廣泛的語言，也是目前國內(nèi)學生學習的第二語言。有的學生從幼兒園時期就開始接觸英語詞匯，在小學時英語基礎(chǔ)也很扎實，學習初中英語相對來說就比較容易上手。而學困生多為小學時期英語基礎(chǔ)較差，沒有進行系統(tǒng)學習，在初中時學起來就會感到吃力，跟不上教師英語教學的步伐。加上學困生可能心理較為薄弱，抗壓能力差，遇到困難時難以進行心理調(diào)整，這就導致他們的英語學習雪上加霜，成績難得到提高。

二、初中英語學困生學習現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)化策略探究

通過分析認為，學困生學習難，因為他們的英語基礎(chǔ)較差，沒有掌握正確的學習方法，同時不愿意和同學交流，獲得同學的幫助。在學困生學習現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化時，應(yīng)該直擊問題根本，一一破解難題，讓他們能夠跟上班級的學習步伐。

（一） 關(guān)心學困生，對其進行耐心的引導

教師是園丁，在學校里也扮演著學生家長的角色。初中生正處在身體和心理快速發(fā)展的時期，他們的內(nèi)心較為脆弱，心理波動大。對于學困生自信心不足，存在自卑心理的問題，教師要給予特別關(guān)心，讓他們感受到來自教師細致的愛護，從而改變對英語教師的態(tài)度。要引導學生逐漸拋棄自卑心理，通過努力學習來彌補自己成績的不足，打好英語基礎(chǔ)，一步一個腳印地提升自己。為此，可以抽出時間為學困生義務(wù)補課，讓他們從最基礎(chǔ)的詞匯練習、語法知識學習開始，逐步提高自己的英語水平，學習在補課中遇到的困難，教師要不厭其煩地進行解答，可以把知識點用生動有趣的案例進行解釋，便于學生們理解。對于耐心完成學習任務(wù)的學生，教師還可以在書本上以貼“小紅花”、貼“笑臉”的方法給予鼓勵，讓他們重拾對英語學習的信心。

（二） 幫助學困生制定目標和合適的學習方法

學困生沒有清晰認識到自己的英語學習能力，制定的目標太高，沒有找到適合自己的學習方法，這是他們感到學習吃力，心理壓力大的主要原因。基于此，教師要根據(jù)學生的性格和學習情況，幫助他們制訂科學的學習計劃，設(shè)計適合他們的學習方法，通過分層教學，將壓力轉(zhuǎn)化成學習的動力。例如，針對英語基礎(chǔ)薄弱的學生，教師首先要幫他們建立自學計劃，做到：1.通過視頻學習、思維導圖等方式，從最基礎(chǔ)的英語單詞學起，掌握見詞讀音、聽音識詞的能力。2.靈活利用英語詞典、課外讀物等輔助工具，豐富自己的詞匯量，深刻理解詞匯是英語學會的最基礎(chǔ)因素。有經(jīng)濟能力的學生還可以買電子詞典、智能學習機、平板電腦等信息化設(shè)備輔助學習，增強學習的趣味性。3.教師要定期提醒學生鞏固單詞記憶，同時幫助學生尋找簡單易懂的英語讀物，豐富學生的英語詞匯量。4.學習最基本的語法，循序漸進，不能好高騖遠，日復一日地提升自己的英語素質(zhì)。

（三）以優(yōu)帶困，鼓勵班級學生互帶，營造集體感染力

“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境是塑造人的關(guān)鍵因素，通過以優(yōu)帶困的辦法，可以讓學困生的學習走上正軌。但是，由于多數(shù)學困生不愿意主動和學優(yōu)生討論學習，教師可以通過劃片區(qū)分組的辦法，給優(yōu)生制定目標，讓他們主動幫助學困生，獲得個人和團隊的共同進步。學習成績優(yōu)秀的學生具有系統(tǒng)的學習辦法，會對學困生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們在學習時注意力高度集中，良好的學習氛圍也會促使他們努力學習英語，通過一對一的對口幫扶，有效轉(zhuǎn)化學困生學習困難的現(xiàn)狀。

（四）利用多媒體技術(shù)，化繁為簡，讓學習的趣味更濃

多媒體具有可視性、交互性、趣味性等特點。教師可以利用多媒體技術(shù)的趣味性，讓英語學習變得輕松，轉(zhuǎn)變學困生不愛學習的現(xiàn)狀，讓英語學習成為一種快樂。例如，在教學七年級英語上冊“Unit 3 Home”一課時，教師在提前準備多媒體教案，通過播放動畫的方式，向?qū)W生展示物主代詞、方位介詞等的用法，同時學習新的英語單詞。整堂課下來，幾位學困生紛紛表示，這節(jié)課他們的聽課效率比以往高很多。

三、結(jié)語

綜上，造成學困生學習情緒低落。學習效率低的原因是多方面的，作為教師，要積極關(guān)心學困生的學習情況，通過幫助他們制訂學習目標和教學計劃，組織班級成員互幫互助等方法，有效解決學困生遇到的困難，轉(zhuǎn)變學習現(xiàn)狀。

注：本文為2019年度甘肅省職業(yè)院校英語教學改革研究課題項目“關(guān)于中職英語與初中英語銜接的研究”（課題編號：甘教職成[2019]1913號）的研究成果。

參考文獻：

[1]楊洪.淺談初中英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].基礎(chǔ)教育論壇（樂山），2016（02）.

[2]敖偉英.論初中英語“學困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].當代教研論叢，2018（09）.

[3]王小歡.小學高段英語學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].學苑教育，2019（01）.

[4]紀桂霞.英語學習過程中學困生的形成的原因及對策[J].教育觀察，2013（06）.

[5]貢秀霞.初中英語學困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].中學生英語（初中版），2014（01）.

[6]劉秀珍.初中階段英語學困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略初探[J].江蘇教育研究，2011（11）.

（責編? 吳? 娟）