小學英語教學中教師課堂提問策略

劉弟平

【摘? ? 要】英語作為我國教育事業發展中的重要學科，對提高學生口語表達能力具有重要的意義，但是，據調查數據顯示，很多學生在學習過程中學習興趣并不高，鑒于此很難提高教學質量。所以本文就小學英語教學中教師課堂提問策略展開分析，也總結出幾點可行的對策，目的是提高學生英語成績及彌補傳統教學方式的不足，發揮課堂提問在英語教學中的價值。

【關鍵詞】小學英語;課堂提問;策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0084-02

Teachers' Questioning Strategies in Primary School English Teaching

（Mahe Tuanjie Primary School， Longxi County， Gansu Province，China）LIU Diping

【Abstract】As an important subject in the development of education in our country， English is of great significance for improving students oral expression skills. However， according to survey data， many students are not interested in learning during the learning process. In view of this， it is difficult to improve the quality of teaching . Therefore， this article analyzes the teacher's classroom questioning strategies in primary school English teaching， and also summarizes several feasible countermeasures， the purpose is to improve students' English performance and make up for the shortcomings of traditional teaching methods， and give full play to the value of classroom questioning in English teaching.

【Keywords】Primary school English; Classroom questioning; Strategy

小學教育階段的學生學習能力比較薄弱，對于抽象化的知識點并不能較好地掌握和理解，這就需要教師發揮自身職能作用，要采取有效的策略加強對其教育指導，讓他們能夠在課堂活動中收獲知識且提高技能，特別是在進行英語教學時，更應該采取有效手段輔助教學。其中，課堂提問是現如今教學中常用的一種教學策略，有效的提問能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，也可以推動英語教學活動順利有序展開。

一、課堂提問要突出重點

為進一步提升小學英語教學水平，教師在進行教學時還應利用課堂提問提高教學質量，而提問也要突出重點，這樣才能發揮提問的教學價值，讓每一個學生都能通過提問提高自身知識運用能力。本身此教育階段的學生學習能力就比較弱，單純依靠他們個人并不能較好地掌握重難點知識，這就需要教師發揮自身職能作用，要巧妙地運用課堂提問展開教育指導。例如，學習“hello”一節知識點時，教師可以在講解完相關知識點結束之后，適當地提出一些課堂問題，讓學生帶著問題去思考，而在其回答問題的過程中也要耐心地去聆聽，更要尊重他們的意見或者觀點，這樣才能確保其身心健康發展。必要的前提下，對于學習能力較弱人員也要適當地給予指點和幫助，以便于讓其掌握本章節重難點知識，以及發揮課堂提問在英語教學中的價值，最后全面提升小學英語教學質量和水平。

二、課堂提問要明確方向

現今階段，英語教學中仍舊存在很多問題，致使學生的學習效率不高，這都不利于其未來的成長與發展，所以，為了更好地提升小學英語教學水平，優秀的教師還應當巧用課堂提問來輔助教學，而課堂提問也要明確方向。本身提問就是為了讓學生更好地理解知識點，這更加需要有一個明確的指向性，進而讓學生了解自身實際學習狀況，這對提高其分析問題、解決問題能力也非常重要。例如，在學習“colour”一節知識點時，教師可以通過課堂提問帶動學生學習，讓他們結合問題獨立自主去學習。當然，也要認識到提問的重要性，要清楚提問能夠幫助學生解決什么樣的問題？又能夠達到怎樣的目的？這樣才能讓學生在提問中掌握本單元重難點知識，回答結束之后也要給予鼓勵，進而不斷提高其學習自信心。

三、課堂提問要有啟發性

英語是學生必修的一門學科，由于其知識點抽象化和復雜化，對于小學教育階段的學生來講，并不能較好地掌握和理解，這就要教師通過課堂提問提高綜合成績，而在提問過程中也要確保所提問題具備啟發性。本身英語學科所涉及的內容和領域就比較多，更要確保課堂提問具備啟發性，這樣才能提高學生的學習效率和質量，當然，這也有助于促進其思維得到橫向發展。例如，學習“look at me”一節內容時，教師可以提出以下問題，如：我的頭發是什么顏色的？我的衣服是什么顏色的？問題的提出既能促使學生不斷思考，也能讓其在課堂活動中放飛自我，進而掌握重難點知識，且發揮課堂提問在小學英語教學中的價值。此外，對于個別學生也要適當地給予指導和幫助，以便于激發他們學習動力且滿足好奇心，更為重要的是要傳授學生正確的學習方法。

四、課堂提問方式要新穎

隨著我國教育事業的飛速發展，也越來越重視對學生綜合技能的培養，其中英語作為學生必修的一門課程，對提高口語表達能力具有很大的促進作用，而要想學好此學科，必須采取有效的對策展開教育指導，因為傳統的方法已不能滿足現代學生學習需求，只會影響其學習的動力和熱情。所以，教師在英語教學中應善于借助課堂提問提高學生學習效率，而提問的方式也要具備新穎性，這樣才能滿足學生的好奇心，讓他們能夠主動對問題進行思考與研究，從而發揮課堂提問的作用和價值。例如，學習“we love animals”，教師可以提出一些有趣的問題，以此激發學生求知欲望，讓他們主動對本章節內容進行探討與研究，經過一段時間的學習，既能加深對本章節英語知識的理解和記憶，又能提高課堂提問的有效性。此外，對于不同的學生也要采取不同的提問方式，進而提高英語成績。

五、課堂提問要激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，也是學生展開一切學習活動的唯一驅動力，而要想獲得絕佳的教學效果，教師可以借助課堂提問激發學習興趣，使他們主動地對相關知識點進行探討與研究。本身英語學科難度系數就比較高，傳統教學模式不能提高學習效率，而通過提問可以讓學生爭先恐后的發言，進而推動整體教學活動順利有序展開。比如，學習“happy birthday”知識點時，教師可以提出幾點問題，如，你們的生日都在哪一天？你們希望以怎樣的方式過生日？問題的提出，能夠有效激發學生學習熱情，進而促使他們爭先恐后地去發言，不斷提高其口語表達能力，為后續英語教學活動順利進行打下良好的基礎，以及充分發揮課堂提問在英語教學中的價值，為我國教育事業發展提供支持。

六、將提問與評價相結合

課堂評價是教學活動中的重要組成部分，有效的評價能夠提高學生學習自信心，也能夠促使他們主動去學習，而為了進一步達到最佳的教學效果，小學英語教師還應當將課堂提問與教學評價相結合，具體做法就是在實際教學過程中，應多鼓勵學生、多贊美學生，盡量少指責、少批評學生，因為只有這樣才能確保其身心健康發展。本身此教育階段的學生內心就比較脆弱，很容易受到外界因素干擾而影響學習的信心，所以，更應該多給予口頭表揚，即使是一個眼神或者一個手勢，都能給予他們莫大的激勵，進而讓其更好地配合自己完成相應教學任務。比如，學習完“let's eat”一節知識點時，對于課堂表現優異的人員應及時給予鼓勵和贊美，讓其感受到關心和尊重，而對于學習能力較弱的人員也要加強教育指導，例如，以口頭表揚的方式提高其學習積極性，從而獲得絕佳的教學效果

七、結語

綜上所述，目前英語教學中仍存在很多問題，致使學生學習效率不高，所以小學教師應善于借助課堂提問來輔助展開工作，提問不僅能夠滿足學生的好奇心，也可以調動起課堂參與度，從而由被動學習向主動學習所轉變，這樣所獲得的教學效果也更加顯著，最終借助課堂提問推動教育活動有序展開前，為國家教育事業發展培養出更多高素質人才。

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（責編? 張? 欣）