世界主流教學法在音樂教學實踐的應用分析

[摘要]受到傳統(tǒng)的教育理念影響，大多數(shù)教師在教學過程中對音樂學科的關注度不夠高，在教學中沒有重視學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，導致學生不具備較強的藝術能力。在教育革新背景下，當前我國倡導培養(yǎng)具有綜合實力的優(yōu)秀人才，藝術能力的培養(yǎng)成為了當前教育過程中最為基礎的一大內(nèi)容，由此，當代音樂教師需要結(jié)合當代的時代趨勢調(diào)更新音樂教學理念，借助一系列新穎的教學手段來提升學生對音樂藝術的感知和鑒賞能力，增強學生的藝術綜合能力。然而，以往教師在展開音樂教學時沒有采用合適的教學方法，導致學生對這一學科的興趣度不高，教學效果不甚理想。因此，當前越來越多的音樂教師開始學習一些著名的音樂教學法，希望能夠解決音樂教學中所出現(xiàn)的實質(zhì)問題。由此，本文就著重探討當前世界上的三大主流音樂教學法，并談談這些教學法在課堂教學過程中的具體實踐應用，希望能對廣大同行有所幫助。

[關鍵詞]主流教學法;音樂教學;實踐應用

音樂是一種可以打動人心的藝術形式和文化活動，通過音樂教學可以加強對學生的情感熏陶，讓他們具備更加正向、積極的思想情感和思維品質(zhì)，陶冶學生的性情，讓他們感受到生活的快樂。但是在以往的音樂教學過程中，大多數(shù)教師對這一學科的認知比較淺薄，他們認為音樂教學就是要幫助學生們了解更多的音樂知識，學會不同的歌譜。在這種情況下，會讓學生在學習中產(chǎn)生較大的壓力，他們會采用死板的記憶方法去增強自己對音樂知識的理解，但這種方法效率較低，對學生音樂素質(zhì)的增強無法產(chǎn)生實質(zhì)性的影響?！?br>