繪本教學與數(shù)學活動有效融合的實踐研究

【摘要】眾所周知，繪本有著吸人眼球的意境，有著圖文并茂的情節(jié)，更有著寓意人生哲學的畫面。而數(shù)學繪本則是將數(shù)學知識隱含在圖畫與文字中的圖畫書，利用繪本開展數(shù)學活動，不僅讓孩子在繪本的情境中感受畫面內容的多姿多彩，更能將枯燥無味的數(shù)學活動變得生動、有趣，而且可以讓孩子在讀讀、猜猜、做做、玩玩的過程中，將數(shù)學知識化抽象為形象，化無味為有味，在繪本教學中習得相關的數(shù)學知識經(jīng)驗。

【關鍵詞】繪本教學數(shù)學活動有效融合

【課題項目】本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年度開放課題《幼兒前閱讀核心經(jīng)驗下的繪本教學實踐研究》（課題編號：KCY2020007）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0129-03

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“強調兒童對自己周圍環(huán)境中的數(shù)學問題的關注和興趣，強調在日常生活中通過感知、體驗和操作活動理解數(shù)的抽象關系。”因此，如何讓孩子在繪本教學的過程中，自然而然地習得生活中數(shù)學的有用和有趣，獲得認知、情感、態(tài)度三個維度的多元化的發(fā)展，這就需要教師事先精心挑選適合孩子年齡段閱讀的繪本，并充分解讀繪本的畫面內容，挖掘繪本中蘊含的數(shù)學元素，并通過生動有趣、情境化的教學活動，將抽象化的數(shù)學知識巧妙地與繪本閱讀活動相融合，讓孩子在閱讀、討論、操作中，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并將獲得的數(shù)經(jīng)驗運用于生活，最終激發(fā)孩子主動學習數(shù)學知識的興趣和欲望。

那么，在幼兒園教學活動中，如何借助繪本開展幼兒數(shù)學活動，讓繪本教學與數(shù)學活動有效地融合？

一、解析繪本內容，融合數(shù)學元素

1.故事情境與數(shù)學元素的融合

一般來說，一本繪本是不是蘊含數(shù)學元素，我們判斷起來是比較容易的，數(shù)學繪本的特點鮮明，包含與數(shù)學相關的內容，比如數(shù)、量、序等，而且數(shù)學繪本的故事內容生動、富有想象力，也是開展數(shù)學教育活動的有效載體。因此我們在解讀繪本內容的時候，要選擇一本富有故事情境且與之匹配的數(shù)學元素契合度高的數(shù)學繪本，讓數(shù)學元素與繪本的優(yōu)點有機地整合在一起。在開展數(shù)學繪本活動《小刺猬的項鏈》中，我們以故事情境的形式為線索，封面導讀導入，以故事情節(jié)內容設計成數(shù)學活動過程，讓繪本閱讀與數(shù)學活動融于一體。整個活動以小刺猬的項鏈為主線，運用數(shù)學和繪本相結合，讓孩子在欣賞故事的同時，通過觀察小刺猬項鏈的排列順序，練習按不同顏色依次排序，在排序的過程中體驗學習數(shù)學的樂趣，體驗學習數(shù)學的有趣、有用，而且在本次數(shù)學活動中，也讓孩子明白了善良、誠實和尊重的重要性，懂得了自信和分享的道理。

2.閱讀過程與數(shù)學元素的融合

開展數(shù)學繪本活動，不僅要在閱讀繪本的基礎上，理解繪本所要表達的數(shù)學要素，更重要的是將繪本中所要表達的數(shù)學知識點把握住，不能將數(shù)學活動傾向于閱讀方面，這樣會大大地削弱了數(shù)學繪本活動的意義和價值。在數(shù)學繪本活動《吃了魔法藥的哈哈阿姨》過程中，以故事導入活動，故事中哈哈阿姨為了逃離魔法師的魔爪，吃了魔法藥水后，將三角形的餅干變成了鋸子，將圓形的餅干變成了兩個半圓，最后將三角形變成帆船，三角形、圓圈、方塊變成機器人，最后變成火箭將魔法師送上了天，終于獲得了自由。這個繪本故事引人入勝，在驚嘆哈哈阿姨魔法的同時，我們要傳遞給孩子的是——我們也要當一個“哈哈阿姨”，用簡單的三角形、圓形、長方形等圖形，變出更多更絢麗多彩的圖案來。所以，在讓孩子熟悉繪本內容的基礎上，引發(fā)孩子思考：我們怎么樣才能成為“哈哈阿姨”？最后讓孩子在自由的操作中，將手中的圖形拼貼出一幅幅更具有創(chuàng)意的圖案，從而達到預期的數(shù)學教學目標。

3.繪本年齡段與數(shù)學元素的融合

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對“數(shù)學認知”方面，各年齡段的目標發(fā)展都有著不同的要求，如目標1“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”，對于大中小三個年齡段的孩子就大有不同，是根據(jù)各年齡段的孩子發(fā)展特點而設置的，要求小班的孩子能感知和發(fā)現(xiàn)以及體驗、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù);而對于中班的孩子的要求是在指導、感知、體會環(huán)境中各種數(shù)，有進一步的探究興趣;到大班的孩子要求就更高了，能發(fā)現(xiàn)問題，能用數(shù)學的方法解決生活中的問題。因此在開展數(shù)學繪本活動的時候，選取適合開展該數(shù)學繪本的年齡段，并合理制定不同年齡段的數(shù)學教學目標，讓同一本繪本在不同年齡段的實施中獲得不同的教育效果。數(shù)學繪本活動《好餓的毛毛蟲》，繪本的內容傳達了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，為了充分利用繪本中的數(shù)學元素，我們傳遞給小班孩子的數(shù)學知識點為5以內數(shù)量的感知與匹配，并手口一致地點數(shù);中班的孩子則是在故事情境中，通過集體欣賞繪本內容，尋找特定某一畫面上的數(shù)學元素，如毛毛蟲都吃了哪些食物，它們的數(shù)量分別是多少？能隨著不同數(shù)量食物的出現(xiàn)進行10以內數(shù)的點數(shù);而大班的孩子數(shù)學發(fā)展目標就更加地深層次了，在自主閱讀的過程中，能用簡單的符號記錄毛毛蟲一周的食物以及數(shù)量關系。因此，在開展數(shù)學繪本活動的時候，一定要基于孩子的數(shù)學學習特點，讓孩子在觀察畫面內容的同時，能關注繪本中畫面之間的數(shù)學關聯(lián)性，在繪本內容外延學習中，習得其中的數(shù)學元素。

二、立足幼兒發(fā)展，助推融合的有效性

1.基于生活，遷移繪本數(shù)學經(jīng)驗

教育家陳鶴琴先生說過：“生活即教育。”學習源于生活，而數(shù)學繪本中的內容又與我們的生活息息相關，它奇妙地將淺顯、有用的數(shù)學知識隱含在故事內容中，因此我們要基于孩子的生活，將繪本內容與實際生活相連接，讓孩子學習數(shù)學知識的同時并遷移至生活實踐中。在開展數(shù)學繪本活動《整理小姐》時，我們讓孩子遷移數(shù)學經(jīng)驗并聯(lián)系實際生活，請孩子為新學期剛搬入的新教室進行全方位的整改整理活動，孩子們根據(jù)繪本《整理小姐》中習得的數(shù)經(jīng)驗，按物體的大小、類別、形狀等標準進行系列物品的有序擺放，同時在日常生活中，孩子又通過長短、顏色分類、層級擺放等方法，將平時晨間活動脫下來的衣物進行整理、歸位，解決了事后找衣物麻煩的難題。由此可以看出，基于“借境”的數(shù)學繪本活動，不僅為孩子提供了一個更為廣闊的學習空間，通過繪本的多元化探究和運用數(shù)學，更能服務于孩子自己的生活。

2.有效提問，領悟繪本數(shù)學精髓

有效的提問能事半功倍，有效的提問能引發(fā)孩子更多角度、更發(fā)散性的思考，那么在數(shù)學繪本中應該怎樣有效的提問，能讓提問更具有語言的魅力，讓兩者有機融合，激發(fā)孩子有效的思考？在數(shù)學繪本活動《有趣的測量》中，我們結合繪本《蜂蜜蛋糕樹》，讓孩子在游戲中學習新的數(shù)學知識——測量，在與孩子一步一步熟悉繪本內容的基礎上，老師就提出了問題：“小老鼠比斯吉和河馬阿力他們都走了五步，為什么還是沒有找到熊貓歡歡種下的蜂蜜罐呢？”在孩子熱情、積極的猜想中，孩子的探索欲望充分地調動了起來，接著老師又拋出了一個新問題：“如果你是小老鼠比斯吉、河馬阿力，你會走幾步找到蜂蜜罐？”讓孩子在閱讀、猜想的基礎上，發(fā)現(xiàn)小老鼠、河馬以及熊貓他們腳步大小的不同，從而引發(fā)孩子感受相同距離，腳步大小不同，他們走出來的步子的多少也不同。開放性的、有效的提問能促使孩子更靈活、更廣闊的想象力，而且更能讓繪本數(shù)學活動變得更加直觀、形象。

3.材料生活化，提升繪本數(shù)學經(jīng)驗

適宜的操作材料，能為活動的順利開展提供更好的拓展空間，而且我們提供的操作材料更應該貼近孩子的生活，來源于生活，與繪本的內容相符。數(shù)學繪本活動《蜂蜜蛋糕樹》中，為了讓孩子感受繪本中的意境美以及學習測量的技能，我們將繪本中熊貓歡歡家到種蜂蜜罐的距離搬到了孩子的生活中，即利用孩子生活常見的、容易操作的大地墊兩塊合并，鋪成五步當成歡歡家到蜂蜜罐的距離，然后利用各種顏色的卡紙裁成小老師比斯吉和河馬阿力的腳印，讓孩子在游戲情境中親身體驗，學習測量的技能，而且也讓孩子更直接地明白了相同距離，腳步大小不同，它們用的步數(shù)也不同，讓孩子在閱讀繪本的過程中，將繪本中的數(shù)學線索與生活、游戲相融合，明白了生活中處處有數(shù)的存在，體驗數(shù)學的有用和有趣。

三、拓展繪本內容，數(shù)學聯(lián)系生活

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調幼兒園數(shù)學教育應生活化，幫助孩子把數(shù)學活動中的相關概念與實際生活中的情境相聯(lián)系。因此教育的最終目標就是將繪本中所蘊含的數(shù)學知識，運用到生活中去，真正地回歸于生活，體現(xiàn)了孩子只有在具體的生活情境中才能真正地理解數(shù)學的含義。

1.構建與數(shù)學繪本情境相匹配的生活體驗場

當孩子在繪本內容理解完成之后，基于“數(shù)學經(jīng)驗”的繪本閱讀教學過程并沒有就此結束。接下來我們需要幫助孩子整理閱讀后的相關“數(shù)經(jīng)驗”的運用，同時，我們還將引導孩子將從繪本中所學到的數(shù)學知識經(jīng)驗進行遷移，運用到他們的實際生活中去。如在開展數(shù)學繪本活動《大嘴鳥快遞公司》后，借助活動區(qū)游戲，我們構建了與繪本情境中相匹配的數(shù)學生活體驗場“大嘴鳥快遞公司”，讓孩子們在生活情境中學習數(shù)學知識，體驗快遞的系列活動：如何打包快遞（設計、看懂條形碼）、如何分揀快遞（按大小、顏色、種類分類）、如何快速派送快遞（設計路線圖、看懂路線圖、學習看時間）等等。同時，我們又結合我們的小廚房和自主游戲“跑跑鎮(zhèn)”，將三者有機地連動在一起，形成一個小型的微社區(qū)，讓孩子通過小廚房每日的“跑跑鎮(zhèn)”訂單，通過“大嘴鳥快遞公司”去派送，在這個過程中，孩子們要學會看訂單派送、派送路線怎么走不超時等，讓孩子在生活體驗場中感受生活中處處有數(shù)學，又為生活服務。

2.利用真實情境解決日常生活中的數(shù)學問題

生活就是孩子成長的舞臺，當孩子習得繪本中的數(shù)學經(jīng)驗時，他就會把自己的經(jīng)驗與自己的日常生活聯(lián)系在一起，進而引發(fā)進一步的思考，延伸至生活。我們在開展數(shù)學繪本活動《收集東收集西》后，讓孩子們通過收集自己閑余的小玩具，創(chuàng)設了真實情境體驗場“小小跳蚤館”，兌換自己想要的玩具。在兌換的過程中，孩子們已對玩具進行了定價，而且有了公平交易的概念，對玩具的估價有一定的判斷力，但是由于個別孩子對不同玩具的價值判斷還有待提升，因此，在游戲結束后，孩子們想出了解決這一問題的辦法：綜合不同類型的玩具，產(chǎn)生估價表。有了估價表后，孩子們解決問題的能力不斷提高，同樣的等價交換融入了數(shù)學的運算能力。同時兌換貴的玩具還可以再使用自己積攢的星幣，然而在這過程中又遇上了新問題：當便宜的玩具遇上交換玩具不等價時怎么辦？孩子們經(jīng)過一番討論與操作，又產(chǎn)生了一條新的兌換規(guī)則：可以通過補取差價的形式兌換。孩子們在真實的情境中能結合自己已有的數(shù)學經(jīng)驗，解決不同階段中出現(xiàn)的生活問題。又如在開展數(shù)學繪本活動《蜂蜜蛋糕樹》后，孩子在學習模糊測量后，我們就延伸到我們的活動區(qū)游戲中，結合科游區(qū)《有趣的投擲》，結合近階段本班級孩子的投擲水平能力的測量，讓孩子利用學到的測量方法，測量班級孩子投擲的距離，讓孩子一邊游戲，一邊進一步體驗測量的樂趣，感受利用數(shù)學的方法解決生活中遇到的問題的快樂。《指南》中指出，要發(fā)現(xiàn)數(shù)學與日常生活之間的聯(lián)系。因此，我們要引導孩子們通過直接感知、實際操作和親身體驗，體驗數(shù)學在自己生活中的有用，收獲通過自己所學的數(shù)經(jīng)驗解決自己日常生活或游戲中所遇到的問題的快樂，不斷成長。

有效的數(shù)學繪本活動，應從繪本的選擇到活動的設計再到活動的呈現(xiàn)，都要緊抓繪本中的數(shù)學元素，將繪本與數(shù)學有效融合，以數(shù)學繪本為載體開展的閱讀活動，不僅讓孩子感受到繪本內容的故事情節(jié)，情感上得到美的熏陶，而且也能讓孩子在情境中、生活中學習了數(shù)學，讓數(shù)學繪本閱讀活動變得更加有趣、充滿靈性。

參考文獻：

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[3]胡慧娟.幼兒園數(shù)學教學活動有效性的研究[D].福建師范大學，2013.

作者簡介：

陳育萍（1981年-），女，莆田市涵江區(qū)人，本科學歷，一級教師，研究方向：幼兒教育。