高職院校英語教師信息化教學能力提升探究

李珍

【摘要】在信息化的時代背景下，現代技術在教育教學領域發揮了極大的作用，并產生了良好的效果。信息化教學的不斷推進對教師的信息化教學能力提出了更高的要求。本文針對當前高職院校的信息化教學現狀，提出了高職英語教師信息化教學能力的提升措施，以期進一步提高高職院校英語教學質量。

【關鍵詞】高職英語教師信息化教學能力提升措施

【中圖分類號】G45? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0084-02

一、引言

近年來，隨著科學技術的不斷創新發展，信息化已成為當今時代發展的大趨勢。在教育領域，教師以現代教育理論為指導，合理利用信息技術，開發優質的教育資源，實現各個教學環節的數字化，從而達到教育效果的優化。在英語課程的教學中，信息化的優勢更是得到了充分的體現。豐富的學習資源、直觀形象的展示手段、多樣化的互動方式都能夠更好地激發學生的學習興趣。《高等職業教育英語課程教學要求》中提出：各校應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，并且要加強英語教師在教學理論、教學方法和教育技術等方面的培訓[1]。因此，高職院校要想進一步推進信息化教學，提高英語教學質量，就需要不斷提升教師的信息化教學能力。

二、信息化教學的優勢在高職英語教學中的體現

現代教育技術與教學的結合，打破了傳統的以教師、教材、課堂為主的教學模式。各種學習平臺和多款手機應用的輔助為英語教學提供了多種便利，不但豐富了教學手段，極大地提升了教學效率，而且優化了教學效果。

在信息化教學的組織過程中，無論是課前學習準備、課中交流合作還是課后鞏固延伸，處處都體現了以學習者為中心的教學設計。學生能夠通過網絡、多媒體等獲取大量知識。同時，學生也可以充分利用智能手機的各種英語學習APP進行學習，以閱讀、跟讀、配音、答題等交互式訓練。部分應用軟件自帶的評分功能也能夠幫助學生發現自身存在的發音問題和知識薄弱點，由此可通過針對性的練習和強化，不斷鞏固所學知識并提高口語表達能力。

此外，教學設備的信息化一方面能夠快速傳遞大量信息，給學生帶來更為直觀的視聽感受，另一方面，學習工具的多元化也能夠為學生提供更多形式的學習和實踐機會，有利于培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。

就評價機制而言，信息化教學的評價機制更為多元化。目前，各個教學平臺的功能都比較完善，對于學生的出勤、學習過程、課堂活動參與程度、作業的完成情況等各方面都有比較具體的量化和記錄，教師可以根據這些數據及學生日常表現對學生作出更加客觀全面的評價。而這些積極的反饋也有利于促進學生學習的積極性，進一步提高學生自主學習能力。

三、高職院校英語信息化教學現狀及存在問題

為適應教育新形勢的變化，各高職院校在信息化教學方面都有了不同程度的探索和發展。目前，信息技術在輔助教學方面已經得到了較廣泛的應用，教師的現代化教育技術應用水平整體有所提高，但是整體而言，高職院校英語信息化教學中還存在著一些問題，需要重視。

（一）信息化教學落實效果欠佳

盡管近年來教育系統大力提倡信息化教學，但在部分院校落實效果并不理想。目前，多數院校已基本配備了信息化教學設施，但仍然存在一些問題，如校園網絡建設不到位、覆蓋面小，或缺少新型的多功能智慧教室和錄播教室等問題。配套設施的不完善導致教師在進行課程設計和教學時就無法充分利用現代化的信息技術。除此之外，教師的信息化教學意識還需進一步提高。教師作為課堂的設計者和組織者，應該充分認識到信息化教學手段對課堂的優化作用。因此，教師應進行合理的教學設計，將內容融于形式，利用現代化教學手段的優勢來提升課堂教學質量。

（二）教學資源適配性問題

信息技術的發展為我們獲取教育教學資源提供了極大的便利，網絡上豐富的學習資源成為了教師備課和學生補充知識的有效渠道。但由于網絡資源過于龐雜，有些資源可能存在與實際教學適配度不高等問題，因此，在選擇教學補充內容時就需要教師把好關，根據教學目標和教學內容合理選擇資源，確保內容的正確性和有效性，并進行合理的設計和整合，這樣才能將最優化的資源呈現給學生，實現教學的最佳效果。

（三）教師信息化能力參差不齊

在英語課程教學中，信息技術作為教學的輔助手段能夠更好地呈現視聽內容取得更佳的互動效果。然而，多數教師雖然了解信息化教學的優勢，但信息技術的實際應用能力不高，且水平參差不齊。從整體來看，青年教師對現代教育技術的掌握相對優于老教師，在實際教學中使用信息化教學手段相對較多，但有時候存在過于追求教學形式的情況，可能造成重形式而輕內容。而老教師則對信息化手段的使用較為被動，因為不會使用或不熟悉操作方法。[2]主要原因一方面是由于教師對信息化技術的知識了解較少，基礎操作存在問題較少，但不熟練、不精通，很難充分發揮信息化教學手段的優勢;另一方面，大部分教師平時忙于教學及科研任務，深入研究信息化技術應用的機會較少，且學院通常鼓勵教師進行信息化教學，但通常沒有明確具體的規定，因此部分教師缺乏能力提升的動力，繼續延續以往的教學方式。

在實際教學過程中，單一的教學方式和枯燥的教學內容則很難引起高職學生學習英語的興趣，而過度強調信息化形式有時候會本末倒置，讓學生無法把握真正的學習重點。因此，這就需要教師把握好度，積極提升自身信息化教學能力，合理使用信息化技術，讓課堂更加生動，從而引發學生學習的積極性。

四、高職英語教師信息化教學能力提升措施

信息技術的發展為現代教育提供了更多可能性，同時也對教師的信息化教學能力提出了更高的要求。作為教學的設計者和組織者，高職英語教師不僅要有現代的信息化教育理念，還要擁有熟練使用各種信息化工具的能力。在信息化的時代背景下，教師需要不斷學習信息技術以適應時代的變革，從而提升信息化教學能力。

（一）加強學習，提升信息化教學能力

《大學英語教學指南》中指出，大學英語教師應與時俱進，不斷提高使用信息技術的意識、知識和能力，在具體的課堂教學設計與實施過程中，融入并合理使用信息技術元素。各高校也應充分利用信息技術，積極創建多元的教學與學習環境[3]。由此可見，在當前信息化背景下，要適應現代教學環境和學習環境的改變，教師就需要不斷提升自身的信息素養。因此，各高職院校首先應完善信息化建設工作，為信息化教學提供必要的硬件、軟件和資源支持，為教師和學生提供良好的學習環境。此外，學院應根據教師的實際情況，結合不同學科的特點組織教師進行系統的信息化技術培訓，幫助教師提升信息化技術的應用能力。教師自身也應緊跟時代發展加強學習，一方面要認真學習現代教育理念及教學理論，另一方面要努力掌握信息技術，學習相關教學軟件操作，合理利用微課、慕課和優質網絡資源拓展教學內容，不斷提升學習和教學能力。

（二）以賽促教，推進信息化教學常態化

目前，教育系統從上至下都在積極推進信息化教學改革。近幾年，全國范圍內舉辦了各種教學競賽，如微課大賽、信息化教學比賽、教師教學能力大賽等。教師能否科學選擇教學內容，能否精心進行課程設計，能否高效使用信息化教學手段都是此類競賽重點關注的內容。高職院校應鼓勵教師積極參加相關的教學技能比賽，以賽促教，以賽促學，鼓勵教師參加將信息化教學改革與日常課堂教學相融合。作為高職英語教師，應不斷增強信息化教學意識，積極參加各級各類教學技能大賽及相關的研討交流，以高標準嚴格要求自己，不斷提升各方面的能力，將信息化教學的理念從多方面滲透到日常教學中。

（三）因材施教，立足學生全面發展

高職英語課程旨在全面培養學生的聽說讀寫能力，重基礎性和實用性。普遍來看，高職院校學生文化基礎較差，整體學習動機不高，也缺乏比較有效的學習方法。作為英語教師，需要根據學生的學習特點、學習能力和學習興趣進行課程設計和組織教學。結合學生的學習興趣和需求，利用豐富的教學資源和新穎的教學方式，將教學內容進行設計和編排，激發學生的學習熱情和參與活動的主動性。此外，信息化教學支持差異化教學，能夠滿足學生的個性學習。由于不同學生的水平存在著差異性，而通常課堂時間有限，那么教師可根據學生實際水平發布不同層次的學習任務，指導學生充分利用各種學習平臺和英語學習APP進行課外練習，增加知識的積累和口語練習的機會。只有立足實際，從學生的實際情況出發，才能真正做到因材施教、授之以漁，讓學生樂學、好學。

五、結語

在現代化教學中，信息技術使知識表現得更為形象和直觀，既能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，還能拓展學生的知識面，培養其獨立自主的學習能力。在信息化快速發展的時代，高職院校應該全面進行信息化建設，提高教師信息化教學能力的培養，組建一支高水平的教師隊伍。作為高職英語教師，應該積極迎接信息化快速發展帶來的挑戰，通過不斷學習提高自身信息化教學能力，充分發揮信息技術在英語教學中的優勢。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]張書，冷士良等.高職教師信息化教學能力的提升：內涵、現狀及對策[J].中國職業技術教育，2018（20）：17-20.

[3]劉喜明，周敏.信息化時代高職英語教師職業能力發展探究[J].新課程研究，2019（32）：63-64.

[4]張晴，朱海燕.信息化模式下大學英語教學“產出導向法”新路徑[J].海外英語， 2020（18）：33-34+36.