對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的遞進(jìn)式培養(yǎng)

馮敏

【摘要】學(xué)以致用是語(yǔ)言教學(xué)的終極目標(biāo)，而能說(shuō)會(huì)寫(xiě)是檢驗(yàn)這一目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的重要手段。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)出三段遞進(jìn)式培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效方法：七年級(jí)，夯實(shí)遣詞造句、開(kāi)篇布局的功底;八年級(jí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)向多元化過(guò)渡的能力;九年級(jí)，全面提高寫(xiě)作技巧。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作能力分段遞進(jìn)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0082-02

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。[1]相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科除了在課堂進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)之外，非常缺乏練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境，故而寫(xiě)作幾乎成為了學(xué)生能夠練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的唯一方式。然而，即便是小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)還不錯(cuò)的學(xué)生，在步入初中后，寫(xiě)作也極易成為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一道難邁的坎。評(píng)閱過(guò)七年級(jí)英語(yǔ)試卷作文題的老師大都有相同感受：有四分之一的學(xué)生面對(duì)題目不知如何下筆，卷面幾近空白;另有三分之一的學(xué)生勉強(qiáng)東拼西湊，但文章整體結(jié)構(gòu)零亂，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，很難找出得分點(diǎn);真正能寫(xiě)出一篇好作文的學(xué)生寥寥無(wú)幾。為了避免大部分學(xué)生在起始年級(jí)就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作而產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根據(jù)現(xiàn)行教材的編排原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初中階段，應(yīng)當(dāng)分三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、七年級(jí)：注重遣詞造句、開(kāi)篇布局的基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.正確遣詞造句，改變漢語(yǔ)思維

七年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題是用漢語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)句子。

如：我家有一條狗。

這個(gè)句子中的“我家”作地點(diǎn)狀語(yǔ)，而不是主語(yǔ)。應(yīng)該用表示“某處有某物”的There be 結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)：There is a dog at my home. 也可以用“I”作主語(yǔ)來(lái)寫(xiě)：I have a dog at my home. 但學(xué)生常常這樣寫(xiě)：My home has a dog.

再如：媽媽現(xiàn)在正在廚房做飯。

這個(gè)句子中“正在做飯”是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的謂語(yǔ)，用“be cooking”表達(dá)，不能分開(kāi);“now”是時(shí)間狀語(yǔ)，通常要么放句首，要么放句尾。所以正確的寫(xiě)法是Mom is cooking in the kitchen now.或Now mom is cooking in the kitchen.但學(xué)生往往這樣寫(xiě)：Mom is now in the kitchen cooking.

類似的漢語(yǔ)式的句法錯(cuò)誤在英語(yǔ)基礎(chǔ)中等及以下學(xué)生的作文當(dāng)中層出不窮，整篇作文似是而非，考試中極難得分。

破解方法：每學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)法，都要讓學(xué)生牢記這種語(yǔ)法下的句子結(jié)構(gòu)。現(xiàn)行教材的編排，每個(gè)單元主要語(yǔ)法只有一個(gè)，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)需要6～8個(gè)課時(shí)。在第一課時(shí)語(yǔ)法導(dǎo)入和講解之后，先要進(jìn)行師生口頭造句練習(xí)，熟練之后，一定要進(jìn)行當(dāng)堂的筆頭練習(xí)，并且大范圍展示，一一指出學(xué)生所寫(xiě)句子中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，再讓其他學(xué)生核查自己的句子，改正類似的錯(cuò)誤。在此語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的后期幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，每節(jié)課前抽2～3分鐘持續(xù)進(jìn)行類似造句訓(xùn)練，以50人的班額為例，每次輪換10名左右的學(xué)生展示，差不多可以輪換兩輪，經(jīng)過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，80%以上的學(xué)生可以寫(xiě)出正確的句子。

2.學(xué)會(huì)羅列提綱，注重開(kāi)篇布局

七年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中另一大問(wèn)題是想一句寫(xiě)一句，讀起來(lái)行文混亂，沒(méi)有條理。

破解方法：向?qū)W生講解中英文作文異同點(diǎn)。雖然英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別，但英語(yǔ)作文的框架和漢語(yǔ)作文是相通的，這個(gè)框架就是作文的提綱。所以，根據(jù)題目要求列出提綱是寫(xiě)好作文的第一步。[2]如：寫(xiě)一篇介紹家人職業(yè)和愛(ài)好以及慣用的時(shí)間的作文，可指導(dǎo)學(xué)生這樣列出提綱：先在草稿紙上把要寫(xiě)到的家庭成員按長(zhǎng)幼順序列出來(lái);再在每個(gè)人后面按照相同順序列出職業(yè)、愛(ài)好及慣用的時(shí)間;最后按順序把每個(gè)人的信息橫向串寫(xiě)起來(lái)便可。

當(dāng)然，不同的題材要按不同的思路列出提綱。出行計(jì)劃、出游經(jīng)歷有關(guān)的題材可以按時(shí)間先后順序列出所做的事情;介紹某個(gè)地方的題材可以從位置，氣候，景點(diǎn)、文化、飲食、人等關(guān)鍵點(diǎn)著手;有關(guān)環(huán)境保護(hù)的可以從存在的問(wèn)題，形成的原因，造成的后果以及挽救的措施來(lái)列出重點(diǎn)……諸如此類。從七年級(jí)開(kāi)始，對(duì)每一個(gè)作文題目都要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱，以此來(lái)幫助學(xué)生克服在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的畏難情緒，做到下筆之前，心中有數(shù)。

二、八年級(jí)：注重語(yǔ)言表達(dá)向多元化過(guò)渡的能力培養(yǎng)

隨著詞匯量的猛增和多種語(yǔ)法的出現(xiàn)，八年級(jí)教材中對(duì)作文的要求不再是單一的場(chǎng)景描述或者單一的時(shí)態(tài)體現(xiàn)。如描寫(xiě)自己最喜愛(ài)的節(jié)日，除了要用到一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行對(duì)節(jié)日的介紹外，還可能需要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描寫(xiě)一個(gè)正在過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，或者用一般過(guò)去時(shí)回憶之前過(guò)節(jié)的往事，最后需要抒發(fā)自己所感所想。其中各種語(yǔ)法的交替、不同句型的呈現(xiàn)、人稱和數(shù)的變化就極易成為學(xué)生寫(xiě)作中的暗礁，使他們?cè)俅蜗萑脲e(cuò)誤百出的困境。

破解方法：確定寫(xiě)作題目后，先考慮好要從哪幾個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。列提綱時(shí)先按不同內(nèi)容分層，列出每一層要用的時(shí)態(tài);再針對(duì)每一層內(nèi)容用相對(duì)應(yīng)的時(shí)態(tài)寫(xiě)好句子;最后把各層串合在一起。

有關(guān)節(jié)假日的作文，可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生列出一個(gè)這樣的提綱模板：

節(jié)日時(shí)間Its on/in …

慶祝方式People usually do

something to celebrate it.

象征意義Its a symbol of …

We had our Art Festival

on a sunny.

I did something.

My friend Tom did something.

We enjoyedourselves！

Some people are doing something.

A boy is doing something.

And I am doing something.

How happy we are！

其中，第二層和第三層可以任選，也可以都寫(xiě)。

這篇作文就是學(xué)生把提綱中的每一個(gè)句子都補(bǔ)充完整的過(guò)程。學(xué)生按照這個(gè)模板多次訓(xùn)練之后，對(duì)此類作文就能胸有成竹。

三、九年級(jí)：運(yùn)用多種方式來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

1.細(xì)化閱讀課的教學(xué)

通過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生面對(duì)各種形式的題目，基本學(xué)會(huì)了如何展開(kāi)思路，列出提綱，寫(xiě)出句子，組成文章。但這樣的文章常常生硬死板，缺乏靈氣和情感。

破解方法：一篇好的文章，應(yīng)該邏輯清晰，語(yǔ)言流暢，有適度的關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句的運(yùn)用，這樣既能避免文章的單調(diào)乏味，又能彰顯作者的語(yǔ)言表達(dá)能力。人教版九年級(jí)英語(yǔ)每個(gè)單元SectionA，3a和SectionB，2b的閱讀課文都是具備這些因素的范文。[3]在對(duì)這些文章的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要制作PPT來(lái)展示課文的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)作者對(duì)整體篇章的結(jié)構(gòu)布局，體會(huì)段與段之間自然銜接的技巧;教師還要精心設(shè)計(jì)用關(guān)聯(lián)詞填空的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)題來(lái)分析運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的優(yōu)勢(shì);教師還要把文中的復(fù)合句列出來(lái)，轉(zhuǎn)換成相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單句，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)用復(fù)合句來(lái)拔高文章層次的技巧。

2.增加范文閱讀和背誦

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這同樣適用于英語(yǔ)寫(xiě)作。通過(guò)大量、反復(fù)的閱讀和背誦，熟能生巧，語(yǔ)言運(yùn)用的能力自然會(huì)更上一層樓。除熟讀并背誦課本中的文章外，教師根據(jù)每個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性的挑選1～2篇范文要求學(xué)生背會(huì)，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，從而提高自己的寫(xiě)作能力。

3.當(dāng)堂批閱，集體糾錯(cuò)

對(duì)學(xué)生作文的面對(duì)面批閱是幫助學(xué)生快速提高寫(xiě)作能力的有效措施。但學(xué)生人數(shù)眾多，教師時(shí)間有限。最好的辦法是在每次的寫(xiě)作課上，學(xué)生作文完成之后，抽取幾份不同層次的作文，用投影儀展示出來(lái)，讓全班同學(xué)都參與批閱。先集體判斷每句話的對(duì)錯(cuò)，然后盡可能由多名學(xué)生提出不同的修改意見(jiàn)，充分肯定正確的改法并選出最優(yōu)。整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作水平高的學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，表達(dá)自己的見(jiàn)解，同時(shí)反思自己作文中的不足;寫(xiě)作能力低一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)逐字逐句的記錄修改方式，相當(dāng)于手把手的教他們?nèi)绾稳フ_表達(dá);沒(méi)能完成作文的同學(xué)可以抄錄大家修改好的每一句話，課后盡量去仿寫(xiě)。大部分學(xué)生在寫(xiě)作能力上都會(huì)有提升。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程，無(wú)論教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)，都貴在持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鑫.讀顧城《剖析初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及其對(duì)策》[J].神州，2018（28）：185.

[2]朱有秀.操練“提綱”[J].廣東第二課堂（中學(xué)生版），2009（3）：24-25.

[3]曾玉萍.淺談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法[J].英語(yǔ)教師，2016（18）：37-41.