紅色資源視域下體驗(yàn)式教學(xué)在江西高職院校 《思想道德與法治》課程中的運(yùn)用探究

【摘要】發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治理論課中的創(chuàng)新運(yùn)用，對(duì)于提升江西高職院校思想政治理論課有效性具有重要作用。以《思想道德與法治》課程為例，在教學(xué)過(guò)程中以角色模擬、場(chǎng)景帶入、實(shí)踐教學(xué)、VR技術(shù)等體驗(yàn)式教學(xué)形成創(chuàng)新性的授課手段，使江西豐富的紅色資源與思想政治理論課相互支撐、相互印證。

【關(guān)鍵詞】紅色資源體驗(yàn)式教學(xué)高職院校思想政治理論課

【基金項(xiàng)目】江西省教改研究項(xiàng)目“紅色資源視域下體驗(yàn)式教學(xué)在江西高職院校思想政治理論課中的創(chuàng)新運(yùn)用研究”（JXJG-18-53-10）。

【中圖分類號(hào)】G647????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0037-02

紅色資源與思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）具有育人的內(nèi)在一致性。紅色資源在江西革命老區(qū)極其豐富，為江西高職院校思政課提供了寶貴的教育資源和實(shí)踐平臺(tái)。思政課可以組織大學(xué)生在紅色資源的體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想品德知情意行的轉(zhuǎn)化。尤其是《思想道德與法治》作為實(shí)踐性較強(qiáng)的思政課程，紅色資源與體驗(yàn)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新了傳統(tǒng)的理論說(shuō)教課程模式，切實(shí)改進(jìn)了思政課的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)是學(xué)生主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷與確認(rèn)，可轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久式的記憶。體驗(yàn)式教學(xué)則充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的右腦式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟與感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)紅色資源視域下的實(shí)踐情境引導(dǎo)大學(xué)生參與課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)的以教為主的單向度思政課教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思考固有知識(shí)，在原有知識(shí)與現(xiàn)有體驗(yàn)的矛盾沖突與解決中建構(gòu)學(xué)生新的理論認(rèn)知，激發(fā)其真情實(shí)感進(jìn)而轉(zhuǎn)化為符合社會(huì)需要的行動(dòng)。

二、依托紅色資源開(kāi)展江西高職院校思政課體驗(yàn)式教學(xué)的必要性和可行性

高職院校大學(xué)生較普通院校本科生而言，普遍存在純理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于思政課的興趣較低，需提升思政課獲得感的情況。體驗(yàn)式教學(xué)能較好地解決這些問(wèn)題，其在高職院校思政課中的運(yùn)用十分必要，既有利于實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)動(dòng)，又充分尊重教學(xué)規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生淺層次學(xué)習(xí)向深層次學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，江西豐富的紅色資源為體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校思政課中的有效運(yùn)用提供可行性。

一是紅色資源與體驗(yàn)式教學(xué)育人目標(biāo)一致。紅色資源大致分為實(shí)物類、精神類、人物類和文獻(xiàn)類。實(shí)物類紅色資源如井岡山八角樓、挑糧小道、八一南昌起義紀(jì)念館、安源路礦工人運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館、上饒集中營(yíng)革命烈士陵園、方志敏烈士陵園等舊址，能更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生與烽火年代往事的共情。精神類紅色資源如井岡山精神、八一精神、蘇區(qū)精神等，全面反映了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期先輩們的精神風(fēng)貌、意志毅力等。人物類紅色資源如參加過(guò)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的老一輩同志們以及他們的后代，文獻(xiàn)類紅色資源如先輩們的文學(xué)作品、紅色電影、紅色歌曲等，都可以真切地讓大學(xué)生感受到紅色歲月中先輩們的艱難不易與砥礪前行。紅色資源更好地讓高職院校大學(xué)生感同身受，與體驗(yàn)式教學(xué)注重體驗(yàn)和實(shí)踐不謀而合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)理論認(rèn)知，錘煉精神品格。

二是紅色資源與體驗(yàn)式教學(xué)育人邏輯相通?！八枷氲赖屡c法治”課程的教學(xué)重在培育理想信念堅(jiān)定、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。紅色資源能夠利用自身真實(shí)性有效地激發(fā)高職院校大學(xué)生真情實(shí)感、幫助大學(xué)生補(bǔ)足精神之鈣，而體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步豐富了大學(xué)生的感悟，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。廣泛挖掘革命先輩的紅色故事，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)讓高職院校大學(xué)生在課堂上邊學(xué)習(xí)邊體驗(yàn)，邊體驗(yàn)邊內(nèi)化，拉近革命先輩與高職院校大學(xué)生的時(shí)空距離，以理想選擇、信仰捍衛(wèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不負(fù)人民等方面呈現(xiàn)先輩們光輝的立體形象，引導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)和處理人生矛盾，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和愛(ài)國(guó)主義情感。紅色資源與體驗(yàn)式教學(xué)之間相輔相成，實(shí)現(xiàn)情境釋疑解惑，體驗(yàn)自主升華的邏輯相通。

三、紅色資源視域下體驗(yàn)式教學(xué)在江西高職院校《思想道德與法治》課程中的運(yùn)用

依托紅色資源、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)江西高職院校思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行。以《思想道德與法治》課程為例，在教學(xué)過(guò)程中以角色模擬、場(chǎng)景帶入、實(shí)踐教學(xué)、VR技術(shù)等體驗(yàn)式教學(xué)更好地運(yùn)用實(shí)物類、精神類、人物類、文獻(xiàn)類紅色資源，使思政課教學(xué)真正做到知行合一。

（一）采用角色模擬，使思政課更加生動(dòng)有趣

角色模擬即教師在課堂中設(shè)定某種教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演預(yù)定的角色，使學(xué)生進(jìn)入到角色情境中，通過(guò)體驗(yàn)感受所扮角色的心態(tài)和行為，在潛移默化的感知中實(shí)現(xiàn)角色模擬育人作用，保持思政課學(xué)理性的同時(shí)提升其生動(dòng)性。以學(xué)生誦讀文獻(xiàn)類紅色資源《中國(guó)紅色政權(quán)為什么能夠存在》來(lái)闡述毛澤東關(guān)于紅色政權(quán)能夠存在和發(fā)展的理論，讓學(xué)生充分體驗(yàn)紅色歲月的悲壯和革命先輩們的執(zhí)著，在學(xué)生的積極參與中更好地呈現(xiàn)紅色資源的育人偉力。結(jié)合《思想道德與法治》課程第一章中“積極進(jìn)取的人生態(tài)度”知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，領(lǐng)會(huì)先輩勇于迎難而上、滿懷必勝信心的革命精神。在角色模擬體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)高職院校大學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)，把這種易逝的角色模擬體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更清晰的理論知識(shí)的理解，使體驗(yàn)沉淀為大腦深處的記憶，讓積極進(jìn)取人生態(tài)度的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知，使大學(xué)生終身受益。

（二）采用場(chǎng)景帶入，使思政課更加真摯感人

結(jié)合紅色家書(shū)《我們臨死以前的話》讓大學(xué)生模擬方志敏同志就義前的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受方志敏英勇無(wú)畏的革命精神和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，尤其是家書(shū)中的“共產(chǎn)主義在全世界勝利萬(wàn)歲！”鏗鏘有力的語(yǔ)句可讓全班同學(xué)共同喊出，以場(chǎng)景帶入的方式更好地激發(fā)高職院校大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、感悟穿越時(shí)空的革命精神。同時(shí)，可結(jié)合團(tuán)學(xué)相關(guān)活動(dòng)共同打造精品項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)思政課有外延、團(tuán)學(xué)活動(dòng)有引領(lǐng)的雙贏互動(dòng)。再者，可進(jìn)一步架起歷史與現(xiàn)實(shí)銜接的橋梁、邀請(qǐng)方志敏的后代方梅女士進(jìn)入校園開(kāi)展講座等方式講述方志敏生平，讓大學(xué)生與革命先輩后代在面對(duì)面的交流中升華內(nèi)在思想。同時(shí)，由于熟悉革命先輩生前事跡的部分后代也年事已高，可以將現(xiàn)場(chǎng)講座進(jìn)行錄音、錄像，以便后續(xù)運(yùn)用多媒體手段將真人真事真情感呈現(xiàn)給更多的高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)，把紅色歲月中先輩們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴凝聚成高職院校育人的強(qiáng)大力量。

（三）采用實(shí)踐教學(xué)，使思政課更加情理交融

實(shí)物類紅色資源可通過(guò)課外實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到革命舊址進(jìn)行參觀的方式引發(fā)高職院校大學(xué)生對(duì)思政課課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)的反思。如帶領(lǐng)學(xué)生重走挑糧小道，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟“革命理想高于天”的知識(shí)內(nèi)涵，通過(guò)體驗(yàn)不斷建構(gòu)自己現(xiàn)有的知識(shí)體系，在體驗(yàn)中去檢驗(yàn)知識(shí)的真理性。通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)地的惡劣和艱難進(jìn)一步營(yíng)造實(shí)踐育人氛圍，紅色資源體驗(yàn)過(guò)程接近尾聲時(shí)，教師要注重體驗(yàn)活動(dòng)的升華，通過(guò)引導(dǎo)式的語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，鞏固實(shí)踐教學(xué)內(nèi)化為大學(xué)生理想信念、外化為其高尚言行的育人成效。同時(shí)挑糧小道的整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程可以錄制下來(lái)，后期結(jié)合《思想道德與法治》課程開(kāi)展理想信念專題分享，并在課堂教學(xué)中通過(guò)視頻回放等方式鞏固和延續(xù)體驗(yàn)式教學(xué)的效果。高職院校通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生在思政課教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，讓高職院校大學(xué)生在自我反思、自我錘煉中實(shí)現(xiàn)思想升華和行為轉(zhuǎn)化，通過(guò)隱性的實(shí)踐型思政教育達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

（四）采用VR等現(xiàn)代化技術(shù)手段，使思政課更加與時(shí)俱進(jìn)

高職院校思政課體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程可借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，解決歷史已逝、實(shí)踐課時(shí)不足、疫情期間外出不便等問(wèn)題，運(yùn)用VR等與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段模擬紅色歲月的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，還原戰(zhàn)爭(zhēng)真實(shí)面貌，讓更多不能到革命舊址實(shí)地參觀的學(xué)生能夠參與到體驗(yàn)式教學(xué)中來(lái)，通過(guò)沉浸式的體驗(yàn)幫助大學(xué)生感悟歷史，不斷增加思政課黏性有效提升高職院校大學(xué)生的思政課獲得感。如利用VR虛擬黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)原貌，讓學(xué)生以虛擬身份參與戰(zhàn)爭(zhēng)，增進(jìn)學(xué)生的歷史畫(huà)面代入感和獲勝使命感，幫助高職院校大學(xué)生在紅色資源與思政課體驗(yàn)式教學(xué)的相互交融中深刻領(lǐng)悟先輩們的道德情操，深刻理解今天幸福生活的來(lái)之不易，樹(shù)立將自身小我融入社會(huì)大我的成才觀念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興勇?lián)鷷r(shí)代重任，繪就有意義的精彩人生。

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作者簡(jiǎn)介：

唐霞，女，江西南昌人，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事思想政治教育和黨建研究。